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提高幼儿园一日生活过渡环节有效性剖析 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”幼儿园一日活动包括游戏、学习、生活等环节，在这些环节之间存在的过渡时间被称为过渡环节。这里的过渡环节相当于等待环节，或者说在过渡环节中产生了等待。通过调查了解到，在幼儿园一日活动中，消极等待不仅存在于离园前的整理衣着环节，在盥洗、如厕、排队、餐前等日常生活环节也或多或少地存在着消极等待现象。为了优化幼儿的生活，让幼儿在园的每一分、每一秒都过得有意义，落实好幼儿教育“一日生活皆课程”的理念，针对学校幼儿教育的实际，对如何提高幼儿园一日活动过渡环节的有效性进行探讨，以促进孩子身心健康发展与自我管理能力的提高。 　　一、一日生活过渡环节存在消极等待的主要表现 　　通过采取本班观察、同年级组易班观察等方式，在详细记录的基础上，笔者对幼儿园一日生活过渡环节进行深入分析，发现教师在组织一日活动过程中，存在着明显的消极等待，具体体现为： 　　1. 过渡环节处于两种极端状态 　　教师把握不好“教”和“导”、“管”和“放”的关系，在过渡环节出现“管则限”“放则乱”的现象。有的教师管得多、管得严，就会出现全班幼儿在过渡环节整齐划一地做一样的事情，不管幼儿愿不愿意，喜不喜欢。有的教师觉得过渡环节可以放一放、松一松，便把幼儿散于