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德育说课实例剖析 　　摘要：中等职业学校德育教师通过说课活动，促进教师更好地掌握教学的有关理论，进一步剖析大纲、研读教材，提高教师针对学情，合理选择教法、学法的实际教学能力，锻炼教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高中职学校教师的教学质量。它也是教师间进行教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。通过具体说课稿实例，剖析教学设计及其理论依据，仅供广大德育教师参考。 　　关键词：德育 说课 实例 　　说课是指教师在充分备课的基础上，面对同行或专家讲述自己的教学设计及其理论依据的一种教研活动，是一种旨在提高课堂教学质量的教学研究活动和师资培训形式，是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价。说课稿则是为进行说课准备的文稿，与教案不同之处是，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。目前，说课这种形式已成为优化教学内容、提高课堂教学效率、提高教师综合素质、落实素质教育、推进课程改革的有效途径。 　　本文以中职学校德育课《职业道德与法律》（修订版），第二单元第五课第二标题，《在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯》的内容为例。通过“说课稿”形式对整个教学环节中“学情分析、教材分析、教学目标、教学方法、教学设计思路及教学重难点处理、教学效果评价”进行分析。具体如下： 　　一、查学情 　　我授课的对象是饭店运营管理专业2013级学生，（从心理特点来看），他们独立意识强，喜欢参与，但是，有时缺乏合作意识；（从知识基础来看），学生对职业道德有了一定认知，但存在知行脱节的现象。（从行为表现来看），他们很想养成良好的行为习惯，只是很难做到持之以恒。 　　针对以上学情，我创设情境激发学生兴趣；学生合作探究发挥主体作用；通过角色体验，学生在“做”中导行。 　　二、析教材 　　（一）教材地位 　　我选用的教材是高教出版社出版，由张伟老师主编的《职业道德与法律》（修订版）。教材将知识寓于学生的学习、生活、职业活动中，易于他们理解并践行职业道德与法律。本课是第二单元第五课第二标题的内容，上一节课是对学生提出认知要求，本节课提出了行为要求，因此，它是第五课的逻辑终点，同时对学生就业和终身发展具有现实意义，因此，它是全书的重点，也是难点。 　　（二）教材处理 　　大纲对本节课的要求是：学习职业道德榜样，从小事做起涵养职业道德，在实践中逐步养成良好的职业行为习惯。 　　十八大报告指出，本课要重点引导学生自觉遵守和践行公民基本道德规范和职业道德规范，养成良好的职业行为习惯。 　　（三）学习目标 　　受十八大精神指引，依据大纲、结合学情、教材和专业需要，确定本节课的教学目标如下： 　　认知目标 　　1.了解饭店服务岗位的行为规范。 　　2.理解养成良好职业行为规范的意义。 　　情感态度观念目标 　　认同良好的行为习惯对职业生涯发展的积极作用，以遵守规范为荣，违背规范为耻。 　　运用目标 　　在实践中，养成良好的职业行为习惯。 　　依据目标确定的重点为： 　　（重难点：）良好职业行为习惯的养成。 　　关键：是用坚持践行的方法帮助学生养成良好的职业行为习惯。 　　三、谋策略 　　成功的教学是让学生乐学、善学、学以致用，本课的学法有：案例分析法、合作学习法、角色扮演法。目的是让学生在探究发现中自我教育，合作学习，全面发展。 　　与学法相对应，教法有：案例教学法、情境教学法、角色扮演法。 　　从课前准备到课后反馈，我利用现代信息技术辅助教学。 　　教法我将结合教学过程加以阐述。 　　四、解过程 　　在整个教学过程中主要围绕“习惯养成”的主题，将教学环节安排如下：引、触、导、促、做、延，时间如上，这个过程我通过让学生探究身边的案例的方式，来增强学生自我认知，从而落实了三维教学目标。 　　（一）引（2分钟） 　　“兴趣是入门的向导”，我将学生实训中的问题做成数字故事，引入课题，学生一下走进一个真实熟悉的工作情境，找到激趣点，达到乐学的目的。 　　“你在实训中是否有不良的行为表现？”此问，不急于让学生回答，重在引发思考。 　　（二）触（3分钟） 　　接着，播放饭店员工在工作中良好行为的视频。与前面学生的工作状态，形成鲜明的对比，学生产生思想碰撞，触发了要养成良好行为习惯的动机和愿望。 　　（三）导（5分钟） 　　教师激励学生选读香格里拉大饭店的员工手册，感受企业文化。“学源于思，思源于疑”，学生发现员工手册里的诸多规定都是学生目前的日常行为规范，他们理解了，应该从现在做起，养成良好的行为习惯，为将来成为好员工打下良好的基础，学生就这样沿着教师搭建的脚手架逐步攀升，落实