《小学习作教学》-毕业论文.docVIP

论文 小学习作教学 为了走出习作教学的怪圈，我在习作教学中采用低起点、低要求、串珠成链的习作片段训练方法，有效地调动了学生习作的积极性。 在片断训练完成之后，就要指导学生以点带面，串珠成链。如果说精彩的片段如同那一块块的砖，写景状物、写人叙事的文章被视为是一座座房子，那么怎样利用这些砖来搭建一座座漂亮的房子呢？ 一、 学会取舍，突出重点 1、以课文为镜，认识取舍之必要。 在片断训练完成之后，学生已经有了习作的第一手材料，在他们动笔之前，我首先以课文为镜，指导学生认识取舍之必要。例如，在指导学生写人时，我以五年级的课文《临死前的严监生》为例引导学生学会取舍。这篇课文着力写出严监生的动作、神态”伸着两个指头”、”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”等，来渲染他吝啬小气的个性特征。学生通过课文学习，很清楚地明白：要想写活一个人物，就要合理运用语言、外貌、动作等勾勒人物形象，从而实现”言如其人”，”行如其人”。再如外貌描写，也是根据塑造人物的需要，不可眼、耳、鼻、嘴、身总动员，许多作品很注意刻画人物的眼睛，让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化，或者年龄、个性和不同的情绪。如”少年闰土”明亮的眼睛和”中年闰土”躲闪的目光，就一下折射出了人物不同时期、不同心情下的内心世界。 2、把握重心，明了取舍之技巧。写人文章重点要刻画人物独特鲜明的个性；叙事文章重点在于把事情说清楚；写景文章重点应突出景物特点，描绘出美丽的画面；状物类文章重点是塑造物品漂亮的外形，寄托作者的情感。我通过片段训练已经打造好了每一个精美的零件，在”串珠成链，以点带面”时要突出各类不同文章的重心，大胆舍弃。具体来说，写人文章侧重于人物的的语言、动作、神态；叙事文章侧重于场面、情景；写景文章侧重于动、植物的描写；状物文章侧重于物品的外观，字里行间流露出对物品的情感。 二、 过渡连缀，文从字顺 材料与材料之间，都有着密切的关系。强调材料搭配，在写作的时候，必须作为我们习作的必要准则之一。怎样把材料连接起来呢？我们必须注意过度连缀，使文章文从字顺。 1、利用总起句、中心句使文章浑然一体。 2、利用过渡段、过渡句使文章天衣无缝。 3、注意首尾呼应，设置悬念，使文章曲折生动。 三、 精心构思，立意求新 小学中高年级学生已经接触了一定数量的名篇佳作，可通过欣赏、讨论等方法让学生领略作品构思之妙。写作和阅读是并驾齐驱、相辅相成的。因此，在阅读课上，我组织学生欣赏、品评作品的构思，具体从人物形象、所用描写方法、选材等入手，讨论主要采用哪些手法、哪些事例来突出人物个性的。如有的突出动作语言，有的突出外貌神态，有的则着力渲染环境，有的则细腻刻画心理，有的正面描写，有的侧面烘托……让学生通过品评明白：描写方法是由中心指挥确定的，不可面面俱到，亦不能平均用墨。 此时，教师可提出宏观上的要求。如：打造自己的亮点，可以是题目，可以是结构，可以是主旨，也可以是语言等等；学会创新，要求人无我有，人有我精，人有我奇，做到新、奇、特。 总之，教师在教中思，思后教，学生在学中悟、悟后学。这样我们的学生就能充分利用手中的片断素材，打造出精品文章。