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数学美育教学初析 　　［摘要］数学美感的产生是数学美育教学的一个重要组成部分。从数学美的本质出发，在数学教学活动中进行审美教育，要从学生熟悉的情景入手，感知数学的形式美。突出学科的基本结构，挖掘数学的内在美、创造美。重视学生美学情感的引导和体验；重视美感教学的回顾、总结。感悟数学美感活动带来的愉悦感和成功感，提高学生的审美能力。 　　［关键词］数学美 数学教学 形式美 内在美 　　［作者简介］沈虹（1963- ），女，福建连城人，咸阳职业技术学院讲师，研究方向为基础数学。（陕西咸阳712000） 　　［中图分类号］G40-014［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）29-0095-02 　　 　　在数学教育中实施美育，不仅是数学教学的任务之一，也是素质教育的精神所在。一方面，数学美本身就是数学的一部分；另一方面，是因为数学美的教学不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能增强学生对数学概念的理解和掌握，培养学生的思维能力。如果说充分展现数学思维过程是对成功数学课的最低要求的话，那么，把数学教学组织成为发现、鉴赏、创造数学美的过程，则是对数学教学提出的最高要求，是数学教师努力追求的最高境界。 　　数学教学中蕴涵着丰富的美，除具有一般教学活动所具有的自然美、板书美等美育因素外，还具有该学科所特有的美育因素。一是外在美，如数轴的直观美，几何