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感悟 剖析 创造 　　《只拣儿童多处行》[苏教版五年级（下册）]是著名儿童文学家冰心写的一篇文质兼美的散文。文章写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。根据教材的特点，笔者设计了“散文式”的教学思路：跟着作者思路走，走出了一片艳阳天。 　　教学片段一 　　师：你从哪些地方看出儿童多？ 　　生：我从第一小节看出儿童多。 　　生：我从成千盈百、挤了出来、飞涌出、一群接着一群看出儿童多。 　　师：这一段话，除了写儿童多，你还读出了什么？ 　　生：我看出作者非常喜欢孩子，她把孩子说成小天使。 　　生：这段话不仅写孩子多，还写出了颐和园里非常神秘，像一个大魔术匣子。 　　生：我从知春亭畔已是座无隙地，看出儿童多。 　　师：你们能抓住关键词体会作者的用意，这是很好的阅读方法。 　　生：我还从湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾……看出这儿的船多，儿童多。 　　生：看了这个情景，我想起了一首歌《让我们荡起双桨》。他们玩得很开心。 　　师：你真是个爱动脑筋的孩子，读了文中的语句就联想起了一首歌的情境，在阅读时联想也是一种很好的阅读方法。 　　生：我看出冰心奶奶有一颗童心，在她眼里儿童是这么可爱，她一定非常喜欢儿童。 　　师：对，冰心一生热爱儿童，她写了很多歌颂童心母爱的文章，今天我们学的就是其中一篇。 　　评析： 　　新课程背景下的阅读教学不仅仅关注知识的掌握、能力的增强，更关注阅读中的体验和感悟，强调的是个性的发展。在这个教学片段中，教者让学生读文章读出自己的见解，读出感悟，尊重学生在阅读中独特的感受，课堂上没有满堂灌，满堂问，而是引导学生去发现，去思考，去自由表达，在互动中生成。学生读出了个性，读出了思想，读出了发现，读出了智慧， 读出了快乐。学生通过反复阅读，感受到了课文语言的美，想象出语言所描绘的形象，体会作者的情感。教师利用学生已有的经验，不管他们是从书中读到的，还是从生活里获得的，帮助他们一步步贴近作者的心。当学生慢慢地一次又一次贴近作者心灵的时候，他们的一颗心也会变得敏感起来。学习语言，想象语言，欣赏语言，让孩子们拥有了细腻的情感，令他们更容易用自己敏感细腻的心去感悟语言，还有什么学习所得，比这个更宝贵呢？在这一教学过程中，教师的作用是引导、点拨，是适时小结阅读的方法，对学生的回答进行肯定和赞赏，体现了以教师为主导、学生为主体的教学思想。 　　教学片段二 　　生：老师，课文里说小小的身躯上喷发着太阳的香气息，这句话是什么意思？ 　　师：你们闻过太阳的香气息吗？ 　　生：被子晒了以后我就闻过太阳的香气息。 　　师：那小小的身躯上喷发着太阳的香气息，怎么理解呢？ 　　生：可能是孩子们被太阳晒得流着汗，冒着热气，就喷发着太阳的香气息。 　　生：他们也不知说些什么，笑些什么，他们的笑容很阳光。 　　师：你能透过文字理解深层的含义，儿童和太阳有什么关系吗？ 　　生：儿童就是初升的太阳。 　　师：对，初升太阳喷发着怎样的气息？ 　　生：初升的太阳充满了希望，充满朝气。 　　师：孩子们身上喷发着充满朝气、充满着希望的生命气息。 　　生：我觉得冰心把儿童比作初升的太阳，这个比喻很美。她写的文章清新自然、婉约典雅。 　　师：你的欣赏能力真强，阅读面也很广。 　　评析： 　　问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生成新思想、新方法、新知识的种子。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因。产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激起求知欲，学生就不会去深入思考，那么学习也就是表层和形式的。在这一教学片段中，学生提出问题说明学生的思维被激活，真正主动参与学习。当学生提出问题，教师没有给出一个现成的结论，而是重视了对问题的探究过程。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程。另一方面也是展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。当学生对小小身躯上喷发着太阳的香气息产生疑问时，教师引导学生从生活体验入手，由表及里，积极探究，领会作者将儿童比作初升的太阳，学生不仅明白了句子的含义，还明白了作者的写作用意和写作风格，不仅知其然，还知其所以然，这一教学过程体现了重视学生学习的过程与方法的教学理念。 　　教学片段三 　　师：冰心奶奶说花儿和儿童一样，是花儿我们就要释放什么？ 　　生：是花儿，我们就要释放美丽和芬芳。 　　师：文中冰心奶奶还把我们比作什么？ 　　生：冰心奶奶把我们比作小天使、太阳、春天。 　　生：我们感谢作者为我们用