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我国高校专业伦理教育实践剖析 　　摘要：现代社会不仅需要大量专业技术人才，更需要他们对专业活动的全过程进行道德审视，因而高校应重视并加强专业伦理教育。文章从专业伦理教育的现实意义出发，分析了我国高校专业伦理教育现状，并提出了践行专业伦理教育的策略。 　　关键词：高校；专业伦理；伦理学 　　中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0039-03 　　 　　一、专业伦理教育的现实意义 　　20世纪中期，随着西方专业化运动的兴起，专业领域中涉及更多的高科技应用，这不仅促进了社会发展、提高了人们的生活品质，也产生了新的道德挑战，加剧了人与自然、人与社会、物质与精神等各方面的矛盾冲突，出现了许多用普通道德伦理无法解决的问题。同时，由于专业行为和专业主体的“不可替代性”，使专业活动中的伦理问题越来越多，“商业伦理学在西方引起众多学者以及社会和政府的高度重视始于20世纪70年代，当时美国工商经营活动中欺诈行为日益泛滥，如行贿受贿、垄断价格、商业欺诈、环境污染等，种种丑行被披露出来”[1]，这些都促使西方高等教育在专业教育中更加注重专业伦理教育。当前我国正处在社会主义市场经济发展的初级阶段，随着各领域对专业人才需求的逐渐增大，许多专业领域中的伦理缺失问题逐渐显露出来，如生产安全、环境安全、食品安全等事故频发，专业技术人员的职业态度和创新精神等都成为社会关注的热点，而传统的以群己关系和自我修养为中心的伦理观已经不能解决由现代科技活动产生的很多现实伦理问题，“代价论”的伦理态度也会影响到人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。因此，为社会培养出更多的德才兼备的高素质专业人才是高等教育的题中之意。高校应该对大学生进行专业伦理教育，帮助他们认同专业的内在价值，遵守专业伦理规范，培养他们的责任感和有效的道德判断能力，使他们在今后的专业工作中能够规范自己的专业行为，对可能出现的伦理难题有所了解、思考和警觉，当面对专业伦理冲突时，知道“什么能做”，“什么不能做”和“应该怎样做”。 　　二、高校专业伦理教育现状 　　（一）专业与专业伦理的内涵 　　在专业社会学的领域，“专业被看成一个富有历史、文化含义而又变化的概念，主要指一部分知识含量极高的特殊职业”[2]，专业是“运用特殊技能和知识，为社会或个人提供服务，以促进人类幸福生活的行业”[3]。专业人员由于掌握专门知识、熟悉专门技能，为那些无法自己满足需求的人服务，所以专业人员的服务具有特殊的责任或义务，他们“需要接受和分担对他们工作的责任，做到适当关注，富有想象力地预见危险，自觉地尽可能地监控项目，并且提醒他人注意危险，以便使他们对风险做出知情同意”[4]。专业人员的这种责任，不仅仅是为了保障服务对象的基本权益，而且有利于维护专业人员的社会形象和专业地位。专业人员的表现只有符合社会的公共期待，达到专业者应有的道德标准，公众才会对该专业或专业人员建立起信任的态度，才会把自己的健康交给医生，住进楼房而不必担心它会坍塌，相信律师会为自己伸张正义，社会才会更加和谐与稳定。因此，专业人员在获得专业知识和技术的同时，还要具备一定的专业伦理素质。所谓专业伦理，是指“职业群体为更好地履行职业责任，满足社会需要，维护职业声誉而制定的自我约束的行为规范――一套一致认可的伦理标准”[5]，是“社会中所有牵涉专业角色与专业行为的哲理思想、价值体系、原则与标准”[6]。专业人员只有掌握了专业的内在价值，才能够自觉遵守专业伦理规范，并对专业行为进行道德考虑和可能的违规惩处有所认识。 　　与专业伦理接近的概念是职业道德。职业道德是普通职业在长期的实践中总结出的对从业者行为的道德规范要求，强调从业者对社会规范的遵循和内化，是对从业者的品德修养提出的要求，如“爱岗敬业、诚实守信、奉献社会”等等。德国哲学家谢林指出，道德只是针对个人的规范要求，而且只要求个人达到人格的完美。伦理则强调社会关系和群体规范，主要体现为对人的行为应当如何的理由所做的抽象的、理性的反思和考问，力图要得出普遍性和一般性的结论。在这个意义上道德是伦理的基础，伦理是道德的提升[7]。专业伦理主要由专业价值观和专业伦理规范等要素构成，专业人员不仅要遵循专业伦理规范，更要关注与专业行为相关的伦理问题。应该说，对专业价值观和伦理困境的关注，是专业伦理有别于一般职业道德的关键。 　　 （二）高校专业伦理现状 　　目前，国内高校的专业伦理教育还处于起步阶段，根据对我国70所高校职业道德教育现状的调查研究表明[8]，当前国内一些大学开设了相关的专业伦理教育课程，如将“工程伦理学”、“医学伦理学”、“司法伦理学”等课程作为必修课或选修课，但就整体而言，开设专业伦理教育课程的学校还很少，大多数学校还是以职业道德教育为主，停留