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我国高校会计本科教育问题剖析 　　摘摘要：随着经济的发展，对会计人才提出了更高的要求。本文通过对现行高校会计本科教育存在的问题进行分析，提出改革的几点构想。 　　关键词：会计本科教育 教学手段 培养目标 　　 　　当今世界经济已进入了一个新的发展阶段--全球化发展阶段，各国经济直接面临世界经济全球化所带来的更加激烈的竞争和挑战。会计是国际通用的商业语言，会计教育也必然面临新的挑战。一方面，会计的变化越来越快，对会计人员在适应性、灵活性、知识更新上提出了更高的要求。另一方面，会计的综合性越来越强，对会计人员的要求越来越全面。作为培养会计人才的高等院校， 必须及时作出相应的调整和转变，才能培养出适应世界经济发展需要的高素质会计人才。 　　自1978年中国高等院校恢复会计专业以来，我国会计本科教育取得了很大的发展，为我国社会主义建设培养了大批会计专业人才，但是随着全球化趋势和市场经济的发展，我国会计本科教育在改革浪潮的冲击下，应何去何从，必须以新的思路对现行会计本科教育进行反思。 　　 　　1.目前我国高校会计本科教育存在的问题 　　 　　1.1会计本科教育目标不明确 　　培养什么样的人，这是会计教育面临的首要问题。我国目前高等学校会计本科教育的培养目标为：“培养在企、事业单位，会计事务所、经济管理部门、学校、科学机构从事会计学的实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。这一目标弊端是：一定位过高。立足于培养能够胜任会计实务、会计教学和会计科研等工作的高级会计专门人才，对培养的目标期望值过高，而实际上高级管理人员不是学校培养出来的，而是通过实践不断学习培养出来的；二专业性太强。过于强调会计学的专业教育，对通才教育重视不够，难以适应当今社会对综合性高素质会计人才的要求；三表述不明确。会计教育的重心是知识还是能力，会计人才应具备怎样的知识结构和能力结构，目标中尚不明确、不具体。 　　 　　1.2课程设置不合理 　　目前会计专业的课程设置大多是以会计学应涵盖的基本内容来确定的学科体系．并以此为依据设置专业主干课程。首先这种学科体系以核算为主、理论分析为辅。重实务和会计制度诠释方面的课程而轻理论课程，导致会计教材频繁更换，使会计实践无法进一步深化，也难以为一些毕业生进入研究生深造做准备，不能很好地满足会计教育目标实现的需要。其次，主干课程教材内容重复，不利于教材建设和学生培养，如管理会计所讲的变动成本法等又在成本会计课上出现。再次，经济学等基础课课时不足，税务等相关专业课设置较少，专业英语课甚至不开设，导致学生知识面过窄。而且把专业课集中在大三以后学习实为不妥，因为前两年不接触专业知识不利于学生及时建立起专业兴趣。 　　 　　1.3理论与实践相脱节 　　会计专业是一门实践性很强的专业，因而对学生实际操作能力的培养显得尤为重要，然而，当前，由于种种原因，企事业单位大都不愿意接收学生实习，学生除了在课堂上学习课本知识外，没有地方拜师学艺，动手能力的培养受到限制；另一方面教学内容与实际相差大，教师本身缺乏实践经验，教会计的没记过账，教审计的没查过账，教财务的没理过财，大多数教师对理论研究较多而对实务问题关注不够。学生按照老师上课讲的方法可以较好的进行会计业务处理，但实际上却不知道如何编制凭证和登记账簿。 　　 　　1.4教学方法和手段陈旧 　　目前，我国会计教育在教学方法和手段方面还比较落后。普遍采用的是一种以教师为中心的“灌输式”教学方式，教学手段则以“教材+粉笔+黑板”为主。这种教学模式着重于传授知识，而忽略知识的应用，灌输有余，启发不足，复制 有余，创新不足。这种教学模式不利于激发学生学习的兴趣和创新能力，不利于培养学生分析和解决问题的能力，不利于教会学生如何学习。 　　 　　1.5应试教育倾向严重 　　一直以来，跟其他很多学科教育一样，我国会计教育仍然走不出“应试教育”的怪圈，普遍存在“重考试轻能力”的倾向。学生为考而学，老师为考而教，对学生评价方法以期末考试成绩为主要手段，导致学生过度关注考试分数和名次，把手段当目的，扭曲了教育的目的。尤其是现在各种会计考试对会计教育造成很大的冲击，学生为了应付找工作而参加各种类型的会计考证工作，教师教学也就被迫适应学生的考试而作出各种调整以迎合考试的需要。这样一来，会计本科教学在相当程度上就成为了考试的辅导教学，而忽略了对学生综合素质和分析问题解决问题能力的提高。这种状况不利于学生综合素质的培养和提高，不利用复合型人才的培养。 　　 　　1.6缺乏会计职业道德教育 　　会计职业道德是会计人员在会计事务中正确处理人与人经济关系的行为规范总和,也是会计人员从事会计工作应的道德标准。这些道德标准是财经法规、财会政策制度所不能替代的。“以诚为