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整合医学实验资源 剖析医学实验教学 　　[摘要]实验室是培养大学生实践能力的重要途径，是培养高层次、高素质、多样化、创造性人才的重要基地，实验室在办高等学校有着重要的地位和作用。如何在不断深化实验室管理体制改革的基础上，优化配置实验教学资源，充分发挥实验室的综合效益，让学生具备较强的综合实践能力和创新、创业能力，已成为培养新型人才的关键课题。 　　[关键词]整合 实验资源 实验教学 　　 　　随着教育教学改革的不断深化以及创新、创业教育的全面推进，实验教学在高等教育中的重要作用日益凸显。科学技术的发展使学科间的交叉融合日渐增多，而分散的实验教学资源严重制约了学科的进一步发展，直接影响了高校的办学水平和办学质量。合理化的实验室管理机构是医学院实验室创新发展的重要保证，构建科学化实验教学体系是实验室发展的必然趋势。医学院实验室是医学专业课程、专业基础课程理论实证的场所，对学生知识的理解掌握有着重要意义，是教学运行必不可少的环节。医学实验室又是医学生理论联系实际第一场所，是书本知识的综合应用，是训练学生实践能力的重要环节。 　　一、实验室管理体制与实验教学资源的现状 　　长期以来，我国高校实验室的设置和建设一直是依托于学科专业设置及其资源配置，在管理上依附于理论教学的单位，其中大多数是按课程设置的单科专业实验室。应该说，这种模式曾在高等教育建设和发展中起到了基础性的作用。但是随着科技的进步，各学科之间的渗透和交叉越来越密切，使得原有体制的不适应性日趋明显。主要表现为以下几个方面： 　　（一）实验室重复建设 　　高校各个学科专业的实验室都小而全，造成低层次重复建设。投资分散，设备购置经费紧张，无法集中有限的资金改善实验教学条件，影响了实验室的规模效应。 　　（二）管理不规范 　　管理人员不固定，责任不明确，管理不规范，导致仪器设备闲置、损坏现象严重。如有的仪器仅用于某一方面的教学或科研，每年用机时间不过几十个小时，长期处于封存状态，甚至出现设备损坏后无人维修等现象。仪器设备的重复购置，造成仪器设备和实验室的利用率较低。 　　（三）在原有的体制下无法加强对实验教师和管理人员的培养 　　许多实验教师长期局限于单科实验，缺乏横向交流，造成知识面狭窄，技能单一，很难满足综合性学科实验的要求，并且在一定程度上影响了学生全面素质的发展，阻碍了高校整体教学质量的提升。各实验室管理员由于缺乏整体沟通，安排实验课时只能就自己管理的实验室进行安排，这就造成实验课安排时出现老师、学生有时间但实验室排不开，相近学科个别实验室课时不多，没有得到充分利用，从而导致实验课不得已排在晚上、周末，影响实验教学效果。 　　二、全面认识实验教学的重要地位和作用 　　根据社会经济发展对高层次人才的需求，必须改变实验室分散管理的状况，进行实验室管理体制改革，设置实验教学中心，以利于培养学生的综合素质和创新、创业能力。如果说, 实验室是理工科学生的“试验田”, 那么加强实验教学就是培养社会需要的高素质医学专业人员的“有效化肥”。 　　（一）实践教学是培养学生综合能力的有效途径 　　学生只有通过实验教学才能充分发挥其主观能动性, 使所学知识进一步融会贯通, 将知识“内化”为能力, 掌握能及时发现医学生实践的新情况、新问题和分析问题、解决问题的本领。 　　（二）学生要想充分就业, 必须加强实验教学 　　我国大学生“毕业即失业”的事情时有发生。就业困难的原因: 一是毕业生过剩, 二是毕业生的知识结构、实际操作能力和综合素质不能满足用人单位的需要。据统计, 我国很多用人单位要求毕业生的素质依次是: 较强的责任心、实际操作能力、协调能力、创造能力、 交际能力, 要求高校能培养实践操作型、决策咨询型、创新型专业人才。从这个现实来看, 医学教育的教学内容必须紧扣社会实际, 以开发学生智慧为主, 培养其独立思考、独立分析问题和实践动手为第一要务, 通过实践教学让学生得到真实的训练,从而增强他们今后在社会上的竞争力, 能够在毕业后充满自信地求职, 顺利地就业, 出色地工作。 　　三、整合实验室资源的措施 　　（一）理顺实验室建设与管理体制 　　建立以校院两级管理为主的实验室建设管理体制。校、院两级分别成立实验教学中心，设立实验教学中心主任特聘岗位并在全校范围内选聘。实行中心主任负责制，统筹安排、调配、使用实验教学资源；建立起资源共享、高效运转、滚动发展的新机制。设立实验教学中心主任特聘岗位，实行竞争上岗。 　　（二）合并、重组实验室，美化实验室环境、优化仪器设备的配置 　　医学院的实验室承担了多门实验课程，很多课程其实并不局限在某个实验室开展，比如组织胚胎学不仅局限在组胚实验室还可以在微免实验室开展，很多课程在不同的实验室均可以开展。采取有力措施