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成才视域下经济发达地区中职生养成教育剖析 　　摘 要：中职生的品行习惯正处在由形成期向定型期转变的过渡时期，存在许多行为缺陷，继续抓紧抓好养成教育，促进学生成才，是十分必要的。对于经济发达地区中职生的养成教育除了常用方法举措外，在认识上、方法途径上需要更进一步地探索、创新，使之收到更好的成效。 　　关键词：中职生；养成教育；人才培养；举措；创新 　　作为学历教育的中等专业学校在上世纪末期数量很大，进入新世纪后，随着毕业生工作不包分配和就业学历层次的提高，大批省、地（市）属中专因生源减少及其他原因，或升格为高职院校，或解散消亡，目前保留的重点省、市直中等专业学校已为数不多。但受地方行政高（中）职（中）分流的政策规定，县（区）属职业中专数量仍然较大。 　　中职生大部分年龄在15岁～18周岁，独生子女居多，他们正处在一个身心、思维走向成熟的过渡时期。由于被排在重点高中之外，有的人格缺陷现象突出，心理表现不成熟。为了将他们通过三年培养，促其成为合格人才，高质量地送出去，养成教育是一项不可忽视的重要内容。 　　一、养成教育与中职生养成教育 　　（1）养成教育。养成教育是指青少年养成良好行为习惯的教育。从“教育”上表述，既包括生活习惯、学习习惯、待人习惯的教育，又包括语言习惯、思维习惯的教育；从“养成”上表述，既包括心理素质养成、行为规范养成、学习能力养成、言语素质养成，又包括艺术兴趣养成、审美能力养成、体育素质养成和品德、气质养成等。 　　养成教育有以下几个特点：①日常性。从小处着手、小事着眼，从日常生活习惯以及工作、学习态度抓起，达到塑造思想、矫正行为、养成良好习惯的目的。②长期性。由于具有日常性的特点，决定了养成教育的长期性，良好的养成不可能一成不变，养成教育需要伴随终身。③反复性。由于社会政治、经济、文化的发展变化，工作环境的变迁、身边群体的影响等，良好的养成可能会变坏，因而养成教育不可长期缺失。 　　（2）中职生养成教育。中职生的养成教育是指中等职业学校对学生进行的养成教育，旨在根据中职生的特点制定、实施内容和方法。一是帮助学生塑造完美人格，促进身心健康发展，在学历上、专业上不自卑、不气馁，对人生充满信心，乐观向上；二是培养学生勤奋学习的习惯，热爱自己的专业，静心读书，勤于实践，练就一身本领；三是培养学生良好的生活习惯，去掉依赖心理，促进自理、自律能力的形成；四是提高学生的劳动意识，养成劳动习惯，为顺利就业做好心理准备；五是培养学生良好的思想道德品质、良好的社会适应能力、良好的情绪控制能力和不断创新的能力。 　　中职生养成教育的特点表现在：①复杂性。学生来源状况各异，家庭背景不同，初中阶段接受养成教育的程度亦有差异，决定着中职学校实施养成教育的内容和方法的多样性。②敏感性。中职生刚脱离义务教育阶段，从接受普通教育到接受职业技术教育，他们有一种脱缰自由的感觉，而此时正是世界观形成的关键时期，学校实施养成教育的敏感性、紧迫性相当突出。③艰巨性。中职学校生源不足，新生品德良莠不齐，学习动机各样，在校学习时间（含专业实习）只有三年，欲使养成教育达到良好状况，其难度很大。 　　二、经济发达地区中职生日常行为特点及分析 　　（1）学习方面。有的学习目的不明确，思想不专一，自信心缺乏，到校读书是因为父（母）命难违，在学习过程中缺乏主动性，没有兴趣。其行为表现为无原因的缺课、逃课，玩手机游戏，用耳机听歌，打瞌睡；课后不完成作业，晚自习不到场、玩电脑游戏或出校门游玩。 　　这种现象的产生既有社会的原因，也有其自身及家庭的原因。社会上用人制度的缺陷，使有的中职生看不到就业前途的曙光。同时，经济发达地区（如广东沿海）的相当一部分中职生家庭殷实富足，有的是将孩子送进学校来长身体的，对知识本领的掌握没有高的要求，只要学校管好不出事就行了。学生厌学的另一个原因是初中时期没有打好基础，文化底子薄，上课听不懂，巴不得尽快离开课堂。 　　（2）生活方面。在日常生活中，个别学生的不良嗜好和不良行为较多。这些不良行为的产生一个共同的原因就是一些社会浊流的感染和家庭、学校的管教放松。有的家长和学校看中的是考试成绩，对生活上的不良表现熟视无睹，放松了对学生的养成教育。 　　（3）理想信仰方面。部分学生心无大志，缺乏理想追求，不设计自己的未来，也不知道怎样做才能有更好的前途。他们往往把眼光盯在周围人身上，追求新潮成了一种自觉行动。如出现一批批“追星族”“低头族”，有时也有早恋现象，还有的放纵自我，家庭责任感缺失，价值取向扭曲。理想信念的缺失与中职生处于从少年到青年的过渡期有关，他们有的缺乏高层次的知识教育，社会生活经历、阅历尚浅，过早地面临就业压力。在诸多的矛盾和困惑面前，人生前景迷茫，他们感觉到毕业后就会站在人生的十字路口，不知道往哪个方向