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技工学校学生古诗词教学浅述 　　摘要：古诗词作为远离当代现实生活的一种传统文学体裁，在技工学校语文教学中一直处于不受重视的境地，导致学生的古诗词鉴赏能力普遍低下。本文所述古诗词以读为主线的教学探索，能提高技校生学习古诗词的兴趣和培养学生的美感，进而使学生把握中国古典诗词的意境美。 　　关键词：技工学校；学生；古诗词教学；意境美 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0117-02 　　 　　古诗词是一种精练的综合的文学艺术，它往往将文字、绘画、音乐有机地结合在一起，并借助有限的文字来表达一种和谐的意境：有的抑扬铿锵，有的缠绵悱恻，有的迭沓酣畅，有的悠扬明快，有的清新含蓄。只有反复诵读，才能体会其中的味道；只有读出感情，才能演绎出丰富的画面和意境，从中体会到美，感受到美。以下结合教学实践，谈谈笔者在诗歌教学中以“读”为主线，培养学生美感的做法。 　　读出诗歌的音乐美 　　中国是一个诗的国度，古诗词历史悠久、题材广泛，语言生动、韵律优美，是中华文化传统教育的宝库，不仅在文化上起着承前启后的作用，还是各个历史时期政治经济的生动反映，也是一部包涵社会风俗人情和心理演变的百科书。一直以来，古诗词都是语文教学内容的重要组成部分。诗歌是一种特殊的文体，它的特殊性首先表现在形式上。无论格律诗或自由诗，它的句子都有很强的节奏感，读起来朗朗上口。在指导学生朗读时，可以让学生先划分节奏，哪些地方应该停顿，哪些地方需要语气舒缓一些，哪些地方需要急促一些，这些都要让学生知道，以便读出诗歌的韵味。一般来说，按表音节奏划分较多，按表意节奏划分较少。四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归”。七言有“二二三”节奏，也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。如贺知章《回乡偶书》：少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。把诗句的节奏感读出来了，诗的音乐美也就基本上体现了。 　　读出诗歌的画面美 　　一首好的诗歌就是一幅完美的画，它总是要创造出一个完美的意境，就像画儿不能裁剪下一小块来欣赏，诗句也是不能片面地逐句翻译的，但是诗歌展现的画面却可以在心中描绘。在古诗教学中应引导学生置身诗境，启发学生产生联想、想象，使学生的心中产生“内心视象”，让诗的内容像放电影一样，在学生头脑中一一闪现，产生身临其境之感。如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中描绘了一个山雨初晴，天气秋凉，万物一新的乡村夜晚，明月的清光在松林里照耀着，清澈的泉水“叮叮咚咚”地在石头上流淌，竹林里传来洗衣女子归来时的喧笑声，河塘里的莲花在小渔船穿过时轻轻晃动。这里，自然景色与生活情趣和谐完美地融合在一起，像一首优美的抒情小夜曲，又像一幅清新秀丽的山村风景画，给人一种恬静、新鲜的审美感受。学生朗读时，则要通过诗人描绘的语言，运用联想、想象，把它还原成一幅画，仔细品味，才能获得醉人的美感。著名评论“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”正是这样得来的。又如，杜甫《绝句四首》中的第三首“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗，诗人打开了语言的调色板，选用了缤纷色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、翠柳，白鹭、青天，四景四色、黄绿相间、青白辉映、绚丽多彩的画面真是令人心旷神怡，在吟唱中品味诗歌的画面美，其结果必定感染学生的心灵、激发他们的兴趣、产生情感化的共鸣，并由此产生深入了解诗歌美的强烈欲望。 　　对古诗词的画面美，笔者还根据技校学生的特点和古诗词的教学内容，设计、选择、使用多媒体进行语文教学，如音频、视频、课件等，运用现代化教学手段实施课堂教学，这是提高古诗教学质量和效率，实现教学过程最优化的一种教学策略，从而打破了沉闷死板的课堂教学结构和气氛，使古诗词画面更加生动、形象，以读为主，写为辅，充分挖掘学生学习古诗词的兴趣。 　　读出诗歌的意境美 　　诗歌适合反复吟诵，让学生整体感悟诗歌的意境，而感情又要通过形象构成一种意境。古代诗歌是很讲究意境的。而且古代诗歌的语言精练，言简意赅。在教学中，要想使学生品味出诗歌的意境，品读出诗歌的美，还真得下一番工夫。为此，在教学中，笔者设计了想读环节，从而使学生通过想象和联想，进一步在脑海中展现出诗歌的优美意