文学类文本阅读探讨题浅述.docVIP

文学类文本阅读探讨题浅述 　　凸显“探究”性，这是新课标的精髓，也是新课标实施后现代文阅读考查的最大亮点。它鼓励考生要有自己的想法，有自己对作品的独特见解；真正体现了对考生个性化阅读的尊重，体现出解读文本是一种再创造活动的理念。这相对于那些答案唯一的试题来说，无疑是一种进步。 　　探究能力的考查，主要集中在“文学类文本”和“实用类文本”的阅读中，两者考查的要点各有侧重。其中“文学类文本”阅读的探究题考查方向为： 　　 　　一、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 　　 　　这类探究题常常考查大家阅读文学作品的审美体验，以及对作品形象的感受和对作品深刻思想的领悟等。比如2008年高考宁夏卷要求阅读美国作家欧?亨利的小说《二十年以后》，文后的探究题是： 　　14．小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。 　　吉米和鲍勃是《二十年以后》这篇小说的主要人物，他们“二十年以后”的约会，颇具戏剧性：两个人一个成了警察，一个成了通缉犯，二十年的时间“使一个好人变成坏人”。于是，“情与法”的冲突构成小说情节的基本矛盾，友谊在接受拷问，理性在痛苦中煎熬。题干以假说的形式，分别对小说的两个主要人物作了二元对立的评价，意在启发考生多角度思考问题，并就自己感受较多、体会较深的一点展开探究。那么，该如何“加以探究”呢? 　　持鲍勃值得同情说可答：鲍勃作为被警方通缉的在逃犯，不忘二十年前的一个约定，不顾安危，出现在纽约街头，这表现了他性格中重情守信的一面。在“情与法”的冲突中，他选择了“情”，结果被捕，为此付出了沉重的代价。这是鲍勃值得同情的地方。如果联系到鲍勃在西部“发迹”的背景，当时美国西部法制混乱，鲍勃的罪行可能没有多么严重，这个人物就会更多了几分让人同情的因素。 　　持鲍勃罪有应得说可答：鲍勃毕竟是警方通缉的罪犯，无论他多么有人情味，犯罪动机多么值得同情，犯罪情节多么轻微，都不能成为他逃脱法律制裁的理由。对于吉米，鲍勃具有双重身份，即朋友和通缉犯。法不容情，鲍勃逃避法律罪加一等，鲍勃被捕是理所当然的。 　　持吉米忠于职守说可答：对于鲍勃，吉米也具有双重身份，即朋友和警察。他如期赴约，同样表现了重视友情的一面。他发现二十年不见的朋友竟然是通缉犯，内心的矛盾冲突是难以言表的。“情与法”的对抗交战，在他身上体现得最为激烈。他不忍心亲自逮捕自己的朋友，又不能徇私枉法，最后采取了一个折衷的办法――让一个便衣警察代他逮捕鲍勃，既避免了亲自逮捕朋友的尴尬，又恪尽职守，履行了一个警察的责任。 　　持吉米背叛友谊说可答：虽然吉米如期赴约，却没有与朋友相认，表现出理性甚至冷酷无情的一面；尽管他没有亲自逮捕朋友，但鲍勃毕竟是因为被他认出而被捕的，而且是因为与他约会而被捕的。何况，吉米并没有当着鲍勃的，面“现出原身”，没有以朋友的身份劝他去自首，也没有试图在法律上对他施以正当的帮助。 　　除了以上四种论点外，考生还可另立新说，另作解读。 　　 　　二、探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神 　　 　　新课程标准和新考纲都强调考生在对文学作品的学习、鉴赏中，除了具有积极的鉴赏态度，注重陶冶性情、涵养心灵外，还要能领悟作品的本质、内涵，体会其艺术表现力，尤其要从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，努力探索作品中蕴含的民族心理和人文精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。比如2008年江苏卷对汪曾祺小说《侯银匠》的考查，设计的探究题是： 　　15．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 　　《侯银匠》一文写普通人一生中最重大的事，从中折射出人性之美。小说的首尾部分值得关注，开头写“侯银匠店特别处是附带出租花轿。银匠店出租花轿，不知是什么道理”，下文虽未直接回答“是什么道理”，但仔细玩味，应该是指侯银匠作为手艺人，勤劳且机灵；倒数第三段回到侯银匠身上，写他无妻而女儿又不在身边，于是对女儿十分思念，最后一段写他喝酒，想起两句唐诗――姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船，进一步写出他对女儿的深切思念，这就把侯银匠这一形象塑造得富有人情美、人性美。由此，可明确小说的主旨是表现侯银匠，而写侯菊的文字多(或者说“更多描写女儿出嫁前后的情景”)，在人物关系中深刻表现了中国传统的人情美、人性美，读来意味深长。 　　当然，本题也可从人物关系(侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠)、情节设计(女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙)、思想内容(截取侯菊出嫁前后的片段，正面描