文言文剖析性学习操作方式初探.docVIP

文言文剖析性学习操作方式初探 　　 探究性试题在高考题中时而可见，如2005年高考题福建卷古诗鉴赏题第一小题：诗中“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？可以预见，随着新课程实验的深入和高考的进一步发展，探究性试题将越来越频繁地出现在历次考试之中。日常教学活动中，重视学生的探究性学习能力的培养，将是新课程实施中不可或缺的一个内容，也是现代学生必备的能力与素质之一。 　　 　　一.利用各版本教材中的不同之处激发学生探究 　　 　　 选入高中语文课本中的文章，多是文质兼美的经典之作，文言文课文更是如此。经典的东西，历 　　经千百年的流转，难免会形成不同版本之间些微的区别。充分利用各版本间的这种区别来激发学生的探究能力，是探究性学习在文言文教学中开展的最有效途径之一。 　　 下面是粤教版必修4《过秦论》与人教版旧教材《过秦论》之间在用词上的一些差别。 　　 　　 在教学过程中，教师可事先将这些版本间的区别出示给学生，要求他们用查字典、小组讨论等形式，找出其表达效果上的区别并作对比性赏析。 　　 下面是我所教班级学生探究所得出的较一致性的结果。 　　 第1组：“举”“与”，效果上无区别，但用“与”比“举”更好，这样可以避免通假。 　　 第2组：“朋”有“朋友”、“朋党”之义，感情色彩较明显；“伦”即“类”，无感情色彩，此处用“类”