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文言文剖析性学习说例 　　【摘要】多数学生阅读课内文言文没问题，但阅读课外文言文文段时困难较大。原因是学生的自学能力差，在课堂上没有形成文言文的自学能力。怎样培养学生文言文的自学能力？关键是在文言文教学的课堂上培养学生的探究能力。 　　【关键词】文言文；探究性能力；自学能力；探究性策略 　　 　　通过调查发现，用课内文言文考学生，多数学生没问题，但用课外文言文考学生时，多数学生感到读不懂、问题较多。原因是学生的自学能力差，在课堂上没有形成文言文的自学能力。怎样培养学生文言文的自学能力？关键是在文言文教学的课堂上培养学生的探究能力。下面就谈谈在文言文课堂教学中如何运用探究性策略培养学生的探究性能力。 　　 　　一、培养学生的探究能力，可先培养学生的猜读能力 　　 　　学习文言文要有一定的文言词汇的积累，中学生积累的文言文词汇是相当有限的，那么根据一定的逻辑，对文言文的语意进行猜测，是学习文言文的重要方法，这种方法就叫猜读法。如： 　　例1.料大王士卒足以当项王乎？沛公默然，曰：“固不如也，且为之奈何？”（《鸿门宴》） 　　“当”可能有两种含义：①通“挡”，抵挡（广东教育出版社出版高中《语文》必修5第121页注⑤）。②相当。孤立起来看，都行。但跟后文“固不如也”联系起来看，“固不如也”是“本来就比不上”之意，根据这个逻辑，语意②“相当”就更合适了。这是根据前后文的