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数学评价剖析 　　评价是数学课程改革的一个重要环节。当前的数学课堂评价比较偏重分数，忽视了综合素质与可持续发展的评价，忽视了主体多源、多向潜能的发掘；把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的唯一标准，评价方式单一，造成评价乏味，评价没有任何意义。新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。如何落实在日常的数学教学中呢？让我们走出长期以来的评价误区呢，针对以上弊端，我就来谈谈对小学数学评价方式的探索、体会： 　　 　　一、教师评价为主体，评价形式多方 　　 　　课堂评价 　　在以前的课堂教学中多数情况下只做出了“对与错”、“好与坏”的评价，而“好”在哪？哪儿需要改进，并没有明确的导向性。而且教师在与学生对话的过程中，不善于抓住学生的语言，进行适时、适度的评价，不利于学生在课堂上的发展，影响着学生学习的状态。尊重学生的情感体验，民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，在这样的情境下教学，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用。在这同时，教师还应该对学生进行情感投资，尊重他们，并且进行鼓励赞赏。每一个学生都是独立的个体。其创造个性也各不相同。教师善于运用语言，形象评价