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微型移动学习资源开发初析 　　随着移动通信技术的蓬勃发展以及移动通信设备的普及，人们通过移动设备和移动网络开展学习活动、传递学习信息成为可能。微型学习在继移动学习之后成为教育技术领域又一研究热点。微型学习是在短时间内利用媒体学习“片段化”的知识或者知识块。其学习内容可以是课程的一部分，它的学习过程是伴随式的、嵌入式的活动，学习者通过案例、任务或者练习的方式进行学习，解决实际问题。 　　一、微型移动学习资源及其分类 　　(一)微型移动学习资源示例 　　微型学习适合于非正式的学习者，学习者学习目标多具有实用性，因此其学习资源也更需要以工作或生活中的实际问题为中心。很多学习资源适合于微型化的设计，非正式的学习、移动的互动通信。在下表中示范了几种适合微型学习的资源。 　　(一)微型移动学习资源分类 　　为了确定微型移动学习资源开发方向，有必要对适合微型移动学习的资源进行适当的分类，从而促使微型移动学习的有效开展。微型移动学习可以满足学习者的非正式学习需求，因此其资源应该具有以下两个特点：　(1)针对实用性学习需求，可以提供短小而又真正有用的学习内容；　(2)针对学习者随时随地的学习需求，采用移动设备作为学习载体，为学习者提供学习机会。 　　以下分别从两个不同的视角对微型移动学习资源进行分类，充分体现了信息技术对学习的支持优势，而且通过为同一资源添加不同的描述，能方便地做到微型移动学习资源的多样性展示，满足用户的不同使用需求。 　　1.从实用的视角分类。学习者在进行微型移动学习的时候，其目的有异：(1)获取资讯。如股市行情、消费指南、公交路线等，就是这些即时性的信息帮助学习者了解在生活中遇到的困难，并迅速解决困难。这类资讯一般具有短小而又独立的特点。(2)学习知识，这是相比较即时性的信息。更复杂但是同时又具备较强实用性的知识，如为了提高沟通技巧而开展的帮助性学习；为拓展儿童兴趣爱好而进行的学习；群众为了提供生活品质而学习关于健身、医疗方面的知识。 (3)提高技能性质的。这里所指的技能学习是用于解决实际问题的操作性知识。如在路上行车遇到爆胎，而又没有换胎的实际经验，在这种情形下，实用而又短小的操作性知识可以发挥很大的作用。 　　 　　2.从适合人群的视角分类。按合适人群视角对微型移动资源进行分类，也是从学习者具体的需求出发，从而使不同的学习者能快速找到满足自己需求的学习资源。按适合人群可大致分为四类： (1)社区居民，包括老年人、儿童、家庭主妇、临时居住人员等，不同的社区人员构成会有差别。如儿童的使用需求可能更多的是兴趣、娱乐，比如打篮球知识等。(2)不同行业劳动者，包括技术人员、干部、一般公司职员，外来打工人员等。　(3)学生，包括学历教育、非学历教育等，是其正式学习的补充。　(4)其他人员，如旅客、援助人员等，他们所需的很可能是即时有用的讯息，如地图、旅店等。 　　3.从提供者的视角分类。作为有资格的微型资源开发者，他们向学习者提供课程学习服务。微型移动资源开发者包括：(1)专业的课程开发公司，包含一些教育集团的课程开发部门；(2)教育部门与企业合作的开发团队：(3)各类进行相关课程开发的学校；(4)培训机构，如，新东方、北大青鸟等；(5)学习支持机构。这些机构必须具有相应的资质。不同的课程提供者开发的课程不同。各具特色，可能在一定程度上也与从实用视角分类的课程有所重叠。 　　二、微型移动学习资源开发 　　在信息设计及其规范基础上，结合教学设计与媒体设计的要求，开发微型移动学习资源。在开发过程中，要对资源的内容、承载学习内容的媒体进行设计，并遵循资源设计规范。以下以“自由落体”课件的开发为例来进行具体阐述如何利用微型移动学习资源开发工具进行微型移动学习资源的开发。具体实现步骤如下： 　　1.前期分析：对于有具体教学目的的微型移动学习资源的开发。首先要对学习内容进行教学系统设计。其中包括学习者分析、学习目标分柝、内容分析及所需的设备分析。具体分析如下：学习者，年龄14~16岁之间，喜欢新事物，好奇心强，善于挑战。已经具有一定的知识能力基础，如熟悉日常生活中的一些自由落体运动形式；目标，知道什么是自由落体运动，掌握自由落体运动的特点，能应用自由落体运动规律解答有关问题；内容，定义是物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，原理是自由落体运动是初速度为零的匀加速运动；公式有速度随时间变化公式：v=gt；位移随时间变化公式：h=l／2gF2；速度随位移的变公式：2go≈^2；设备，手机品牌有诺基亚、三星等，屏幕像素为176208、176220、240*320或更大，屏幕大小为2.0英寸、2.2英寸等。 　　2.移动学习资源设计：在已知的分析基础上面进行设计，包括界面导航设计和内容机构设计。根据手机尺寸及分辨率的多