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新课程高中物理合作学习浅述 　　摘要：新课程要求学生自主参与学习，自己愿意去学，能够学，会自我规划和自我管理，学习过程中与同学和老师能达到交往互动，共同分享快乐和成果，培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。合作学习是实现高中物理学习基本目标的一种重要的教学方式。 　　关键词：新课程；高中物理；合作学习 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0290-01 　　新课程要求高中物理课堂教学应该在探究活动中发现物理规律，在不断的探究当中学习到物理知识，增强自己的动手能力。合作学习是实现高中物理学习基本目标的一种重要的教学方式。 　　1.新课程与合作学习 　　新课程。高中物理新课程的核心理念是以学生发展为本，所谓的学生发展就是指全体学生的发展、学生的全面发展、学生有个性的发展、学生终身可持续的发展。高中物理教学要着力于提高学生的科学素养和学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的发展奠定坚实的基础。学习的内容应体现时代的特征，井尽量与生产、生活中的实际相结合，有利于学生理解自己周围的物理现象，更好的适应社会生活；使不同的学生能够有选择地学习物理，体现了高中物理尊重学生的个性，适应学生不同发展方向的需要；改变过于注重接受学习为多样化的学习方式，构建全新的训练体系，实现评价方式的多元化是促进学生自主发展的途径。 　　2.新课程与合作学习的关系 　　2.1 合作学习方式为新课程实现搭建平台。新课程提倡以参与求体验，以创新求发展。合作学习是新课程大力推行的学习方式之一，为学生搭建了一个很好的参与实践，体验感悟，创新发展的平台。 　　2.2 合作学习能够比较全面地实现新课程的教学目标。合作学习方法的确能够更加有效地大面积提高学生的学习成绩，形成学生正确的合作意识和竞争观念，发展批判性思维，形成学生对学科的积极态度，学会自尊自爱，尊重不同的价值观念等。 　　2.3 新课程的高中物理教材安排适合采用合作学习的方式进行教学。高中更侧重于提高学生的思维能力，培养学生探究和解决问题的能力。合作学习可以使小组成员之间互为资源，补充自己的不足，更容易达到学习的目标。而且，高中物理教材的呈现方式也非常适合组织合作学习。 　　3.新课程高中物理合作学习的基本要素 　　新课程合作学习作为一种新的学习方式应用于高中物理教学中，不仅仅是因为合作学习方式能够培养学生的团队合作意识，提高与人共事的能力，更为看重的是合作学习能够提高与改善每一个学生的认知。 　　3.1 参与和思考。合作学习的内容和形式必须能够使小组中的所有成员参与进来，针对研究的问题做出积极的思考。因为学生只有真正投人了时间和精力，才能够从创设的情景中得到体验丰富经历，调动自己已有的知识、经验，想方设法去解决当前所面临的问题，即使一时想不出解决的方法，也产生了认知失调，思维的积极性被调动起来。 　　3.2 协作和交流。教师在提炼出进行合作学习的教学问题时，一定要对学生解决问题的生成过程做出预设。学生易混易错的难点、重点值得通过小组合作的学习方式去突破，也会有激烈的思想交锋。在合作学习中，协作、交流的过程提供了生生之间思维互补、思维碰撞的一个平台。或者原本由于存在思维育点，一个学生独自不能完成的任务，在与他人的合作中得以弥补，在合作学习活动中与同伴共同完成了解决问题的过程。或者头脑中原有的错误想法，在与同学的争论中得以纠正，也使当前的问题得到了解决。不管是思维互补还是思维碰撞，都改善了学生的认知活动的质量，在学生头脑中形成新的认知结构。 　　3.3 反思和建构。在学生进行合作学习后，应该通过成果展示、全班交流等方法，组织引导学生对各小组合作学习过程、方法策略、效果等方面进行评价。这是使新的知识在学生头脑中进行有意义的建构的有效方法，这样做不但可以促进知识在学生大脑中的内化也有利于学生知识的迁移。另外，通过反思还可以提高学生的元认知水平。学生会思考在今后遇到类似的学习情境时，应该在哪些方面进行调整，从而使认知监控更为有效。 　　4.新课程高中物理合作学习的研究 　　合作学习的效果并不是自然而然地产生的，需要一套行之有效的实施方法。如果实施不当，教师会有相当的挫败感，学生也会产生抵制情绪。国外学者就如何实施合作学习进行了大量的研究工作，多数实施研究表明，合作学习的实施应该是一个循序渐进、螺旋式改进的过程，教师不该有一蹴而就的想法。一般建议包括：1）从小规模入手；2）在课前向学生说明将做什么、为什么做等；3）合作学习的内容一般要比个人作业有难度；4）客观评价成绩；5）引入中期评估；6）对学生的初期抵制要有心理准备。国内学者也在不同级别、不同学科中开展一些实施研究，总结了合作学习实施原则，比如主体参与原则、合作适宜性原则