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法学本科模拟法庭学规范化剖析 　　摘 要：实践中，法学本科模拟法庭教学，无论课程设置，还是课程运行，抑或课程评价可谓样态各异，模拟法庭教学基本规律模糊未清，为模拟法庭学教学质量提升带来了一片乌云，使培养出的法律产品难以满足现实司法实践需要。建议规范课程设置目的、内容和方法；统一课程运行模式和流程；锁定课程评价主体、内容与标准。?? 　　关键词：法学本科；模拟法庭学；规范化 　　检视模拟法庭教学现状，无论课程设置，还是课程运行，抑或课程评价可谓一片混乱。严重制约着模拟法庭教学教学效果，与司法实践的期许相距遥远。为了嬗变现状，擢升模拟法庭教学质量，满足司法实践冀盼，将以模拟法庭学????［1］??替代“模拟法庭”之称谓，以教学规范化????［2］??为终极追求，从课程设置、课程运行和课程评价三个层面探寻模拟法庭学教学之规律。?? 　　 　　一、课程设置?? 　　（一）巡视?? 　　品味现阶段模拟法庭学课程设置情状，可形成三个判断：?? 　　1、设置目的取向不一?? 　　就绝大多数高校而言，开设模拟法庭学是为了提高学生审判技能，让学生理论知识在模拟实践中得到检验，使学生毕业后以最快速度融入司法实践。但也有高校安排模拟法庭学只是为了证明“曾经拥有”，至于学生审判能力是否真正得到提高则在视线之外，四年下来一个班仅一次法庭模拟，导致大部分同学在模拟实践中只能充当观众。更有甚者，不少民办高校和个别公办高校设置模拟法庭学纯粹以应景为己任，实际并没有教学实践，完全处于形式主义状态。?? 　　2、设置内容异同并存?? 　　综观各高校模拟法庭学，无一例外地将“模拟审判”或“模拟法庭”作为模拟法庭学的唯一课程。模拟内容大多囿于现阶段我国刑事、民事和行政之程序。模拟视野，有的聚焦一类程序（一般是我国刑事或民事）；有的照顾两类程序（一般是我国刑事和民事或行政）；三类程序均行模拟者少之又少。可谓课程设置门类单一，模拟内容重国内，轻国外；重现在，轻过去；重程序，轻实体、文书和技巧；重刑事或民事，轻行政。?? 　　3、设置方法乱象纷呈?? 　　有的将模拟法庭学以“模拟审判”或“模拟法庭”等名称单列为一门课；有的视其为各理论性学科（如刑法学、刑事诉讼法学、民法学、民事诉讼法学、行政法学、行政诉讼法学、律师学、司法文书学等）附属品；有的将其划归隐性课程，不列入课表。有的定位为必修课；有的确定为选修课。有的开设时间为第三学期；有的第五学期；有第六学期；也有的五、六学期均有安排。有的赋予学时和学分；有的仅设学时不设学分；有的不设学时，不计学分。有的予教师一定报酬，有的视教师从事公益劳动。?? 　　 　　（二）规范化构想?? 　　1、固化目的?? 　　模拟法庭学设置目的既要体现形式教育理论追求，又要反映实质教育理论取向。既要强调培养学生能力，也要强调传授学生知识。 换言之，不应以提高学生审判能力为唯一，应以寻求更多利益为追求。具体而言，将模拟法庭学终极目的固化为一个目的系：（1）传授学生审判技巧；（2）训练学生“脑才”，如定势法律思维，优化逻辑思维，培养创新思维等；（3）淬炼学生“口才”，如提高法言法语的运用能力和普通话水平、文言水平、外文水平等；（4）冶炼学生“手才”，如制作司法文书的能力，剧本编撰能力等；（5）锻炼学生心里平衡能力，如壮大公众场合下的表演胆量，练习处变不惊的本领。让学生“脑才” 、“口才” 、“手才” 和心里平衡能力全方位得到提升。如此，模拟法庭学教学实施者势必投入更多人力、物力、财力和时间，高投入产出的必将是模拟法庭教学质量步入新台阶。?? 　　2、厘定内容?? 　　鉴于模拟法庭学课程门类单一，不能满足模拟法庭学开设目的需要，建议将模拟法庭学下设三门课：（1）模拟法庭学Ⅰ（模拟培训）。“模拟培训”包括庭审（或模拟庭审）现场培训（即各类庭审观摩）和庭审技巧（含各种庭审人员工作技巧）讲座培训。目的是让学生感受法庭氛围，了解法庭构成，各角色工作内容、程序，掌握庭审技巧，积累庭审知识和经验，铸就法律精神、法律思维和优良法律职业道德。为高质量“模拟演习”和“模拟实战”创设前缀；（2）模拟法庭学Ⅱ（模拟演习）。又称模拟演练，是在“模拟培训”基础上开设的班级内部自我模拟表演课。重程序和实体模拟。范围较宽，涵盖中国古代、近现代法庭模拟、我国现阶段刑事、民事和行政法庭模拟和国外法庭模拟。意在积累模拟庭审经验和教训，为赢得“模拟实战”作准备；（3）模拟法庭学Ⅲ（模拟实战）。又称模拟比赛，是为班级之间开设的比赛课。将“模拟比赛”作为一门课，缘起哈佛大学法学院“艾姆斯模拟法庭竟赛”的成功。目的是全方位冶炼学生庭审能力。范围相对窄一些，一般选择国外一场和国内两场。模拟内容之圈定，使模拟法庭学从等同于“模拟审判”或“模拟法庭”转化成了集