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新课程下提高学生物理学习兴趣初析 　　物理学科具有很强的实践性。因此，在实际的物理教学中，笔者发现学生在刚开始接触物理时往往带有很浓厚的学习兴趣，但经过一段时期后，由于物理本身具有较强的理论性，一些物理知识需要学生深刻地理解、掌握，而一些物理现象由于条件的限制，又没有办法真实地演示给学生看，使他们对物理有一种很抽象的感觉，渐渐地学生对物理的学习兴趣消退，甚至开始出现厌学、怕学的情绪，表现为在课堂上他们无精打采，回答提问时不积极，思维出现迟滞等现象。刚一开始，笔者对这一问题束手无策，只能单调地应用思想教育这一手段，可毫无效果，甚至更引起了学生的逆反情绪。后来经过反复思考，决定在教学中采用穿插一些文学艺术的形式，又恢复了学生对物理的学习兴趣，进而变“要我学”为“我要学”。 　　在实际教学中，笔者发现应用这种以文带理的形式有以下好处： 　　一是能提高学生的学习兴趣，开拓学生的知识面。通过采用猜谜语，编顺口溜，分析生活谚语，欣赏歌曲片断，收集对联、诗歌等形式进行教学，既调动了学生的学习积极性，又开拓了学生的知识面。 　　二是能培养学生的思维品质，通过多种教学形式的结合或相互渗透，培养学生的发散思维，开拓他们思维的深度、广度。 　　三是能将思想政治教育融合进物理教学中，培养学生正确的价值观和审美情趣。如通过谚语、顺口溜、诗词、对联、成语、格言警句等的鉴赏，不仅能让学生树立正确的劳