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注重物理实验剖析 提高课堂教学效果 　　摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，实验是物理教学的基础，也是物理课堂教学实施素质教育的主渠道。随着新课改的深入，实验教学在物理教学中发挥着越来越重要的作用。新课改背景下如何用新课程理念指导实验教学，充分发挥物理实验的作用，引导学生自主探究呢？文章主要结合自身教学实践，就新课程初中物理实验教学谈谈看法与体会。 　　关键词：新课改；初中物理；实验教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0150-02 　　物理是一门以观察、实验为基础的学科，实验是初中物理教学的重要组成部分，也是物理课堂教学中实施素质教育的主渠道和有效方法。初中物理新课标指出：物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。新课标强调科学探究的重要性，目的是将教学由过分注重知识传授、积累转向知识探究，引导学生由被动接受知识转向主动获取知识，从而培养学生的科学探究能力和创新精神。初中物理实验是进行科学探究的重要途径，但一些物理教师教学中忽视了实验探究这一重要环节，把教材中设置实验的部分也通过讲授的方式灌输给学生，不利于科学探究能力的培养。因此，初中物理教师要转变教学观念，提高自身素质，以适应新课程的要求。那么，新课改背景下如何用新课程理念指导实验教学，充分发挥物理实验的作用，引导学生自主探究呢？ 　　一、挖掘资源 　　物理实验主要依靠器材来实施，但有时实验资源不能满足教学要求，致使实验教学不能正常进行。新课标要求，初中物理实验教学中，教师要充分利用现有的实验资源，用日常生活中的物品自制器材，确保物理实验教学的正常开展。如教学《声音是什么》时，教师可以提前让学生找一些能够发出声音的简单物体，比如梳子、纸屑、纸盒、塑料片等，并带到课堂上。这样既能充分发挥学生的作用，又能弥补物理实验教学中器材的不足。课堂教学中先展示学生带来的器具并使其发出声音，学生采用多种方法使物体发出了声音，在此过程中学生感受到“声音的世界”，借此物理与生活结合起来。然后让学生思考：声音是如何产生的？学生通过思考、讨论，尝试用吹、看、听方式，动手做各种发声的实验，在教师点拨下得出结论：声音来源于物体的振动。学生弄明白之后，再让学生用手摸自己的喉咙，分析蝉鸣现象。 　　二、优化教法 　　初中物理教材中安排有较多的验证性实验，而探究性实验较少，会使学生觉得实验单调、乏味。因此教师要优化实验教学方法，将一些授课变成实验探究课，或者增添一些探究性实验，给学生提供动手操作、施展才华的机会。如教学《牛顿第一定律》时，学生以亚里士多德的观念为基础，通过用力推桌子，桌子才会运动；停止用力，桌子就会静止的活动，总结出“力是维持物理运动的原因”。为了让学生深入理解牛顿第一定律，可以让学生以长桌子、毛巾、小斜面、玻璃杯等为实验器材，进行分组探究实验：让一个小球在同样高的斜面上自由下滑，分别用毛巾、玻璃、木板三种水平表面，记录小球滑下后在三种水平表面上通过的距离，通过观察、记录，让学生得出初步的结论，然后教师给予适当点拨，学生很容易认识到先前得出的结论的片面性，得出力是改变物理运动状态的原因，不是维持物理运动的原因，从而使学生在实验探究中加深对牛顿第一定律的理解。 　　三、培养兴趣 　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的内驱力。物理是初中阶段开设的一门新学科，上好第一节课尤为重要。因此为了培养学生的兴趣，教师可以增添一些有趣、生动的物理实验。如“吸不住的回形针”实验：教师用蹄型磁铁接近回形针，回形针会被磁铁吸引，然后教师尝试在磁铁与回形针中间插入铁片，提问：中间插入铁片后，回形针还会被吸引吗？学生结合生活经验，会异口同声地给出肯定答案。教师慢慢插入铁片，回形针却掉了下来。这令学生惊奇，纷纷议论起来。再如“竹筷生根”实验：一个杯子中装入半杯大米，在中间插一根筷子，压紧大米使筷子直立，然后慢慢往杯子中加大米，一边加一边压紧米，一直到杯子装满米，然后往杯子中加一点水，稍等片刻问：能不能用筷子把装满米的杯子提起来呢？学生觉得不能，教师慢慢提起筷子，当学生看到用筷子能提起装满大米的杯子时，很是惊讶。物理学科中有很多有趣、生动的实验，教师用这些生动的实验教学，能激发学生探究的热情，给学生留下深刻的印象，培养了学生学习的兴趣。 　　四、创设情境 　　在初中物理实验教学中，教师应尽可能给学生创设适宜的情境，引导学生在实验探究中体验、学习，领悟科学的严谨精神，获得科学的知识与技能。如教学《光的折射》时，单纯的讲授光从一种介质进入另一种介质会发生偏折，学生能死记硬背住这个知识点，但给学生创设适宜情境，让学生自主探究光的折射规律，能激发学生解决问