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新课标下初中英语教学多元评价剖析 　　初中英语新课程标准中指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿；在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”在新课程标准中着重提出了课堂教学评价的内容，课堂教学评价的重要性自然不言而喻。作为一名奋战在英语教学一线的教师，笔者希望结合自己的课堂教学实际以及教学反思来阐述初中英语教学评价这一问题，从而使英语教学的研究者和实践者对初中英语教学评价有着更为深入的了解，进而为其他英语教师更好地进行初中英语教学评价，开展初中英语教学提供借鉴和参考。 　　一、 初中英语教学评价的作用 　　1.促进学生全面发展 　　新课程标准下的初中英语课堂评价试图改变过去评价手段、内容、方式、目标单一的弊病，始终以学生为主体为中心，初中英语的课堂评价旨在促进学生的全面发展，使初中生在逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的同时，磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养，实现自身的全面发展。这是英语课堂教学评价最为基础的也是最为重要的作用。 　　2.加速教师成长发展 　　教师从新手到专家要经过一段漫长的过程，十分的不易。通过课堂教学评价，能够使初中英语教师了解自身在英语教学过程中的可取之处以及不足之处，只有使初中英语教师认识到这些，才能促使教师为以后的专业发展找准方向，有助于加速教师由新手到专家的成长。同时，初中英语教师可以通过课堂教学评价的形式聆听其他教师的课，在听课以及评课的过程中相互学习，增进了解，学习他人的成功经验，反思自己教学中的不足，加速初中英语教师的成长和发展。 　　3.促使课堂教学更优化 　　课堂教学评价具有导向作用，能够促使课堂教学更加优化。不同的课堂评价标准，具有不同的指导作用，在课堂评价标准体系的指导下，能够使得初中英语教师转变教育思想，在初中英语课堂教学实践的过程中不断地创新，改进教学，促使课堂教学更加优化更加高效。 　　例如，各个地区的课堂教学评价体系，对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点各不相同。这些不同之处将促使初中英语教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，评价的导向功能得以体现。 　　二、 初中英语教学多元评价的构建 　　教学评价应该是形式多元的,因为学生千差万别，如果采取单一的评价，学生的个性得不到彰显，学生作为课堂教学的主体地位将会成为空谈。因此，需要在初中英语中构建教学多元评价体系，以便学生能主动参与其中,通过参与获得多元的发展。 　　1.评价主体的多元化 　　以往的课堂评价是由教师主导的，学生没有参与到课堂教学的评价过程中。新课程改革着重强调学生的主体地位，因此在新课程标准下的英语课堂评价主体应该是多元的，不仅包括教师评价，还应该包括学生的自我评价和师生互评。多元的初中英语课堂评价主体彰显出学生的主体地位，符合新课程改革的精神。 　　（1）自我评价 　　初中生经过小学阶段的学习，无论在身体上还是心理上都逐步走向成熟，思维发展的水平已经能够进行自我评价。因此，在英语课堂评价中可以尝试让学生去自己评价自己的英语学习，一方面可以彰显学生在评价中的主体地位，另一方面可以使初中生在评价自己英语学习的过程中找出不足之处，积极进行自我反思，不断改进和提升自己，从而促进英语学习能力的不断提升，这将成为教师评价的有力补充。 　　（2）教师评价 　　一直以来，教师在课堂的评价中是占主导地位的，这种评价方式的弊端不言而喻，容易使学生丧失学习的主动性，对学生日后的独立发展也不利。初中英语新课标标准的公布实施，将使这种局面一去不复返。教师在教学评价中的地位下降，由原来的主导地位变为和课堂中的学生一样，成为教学评价中的另一“元”。这种教学评价地位的改变，使得初中英语教师在教学评价的过程中更加关注学生的英语学习过程，针对不同层次的学生的不同闪光点采取个性化的评价方式，使每个学生都能从英语教师的评价中获得积极的信号。这一点对初中生的学习积极性培养具有重要意义。 　　（3）师生互评 　　教学并不是单边的活动，它包括教师的教和学生的学，是师生的双边交流活动。因此，在进行初中英语教学评价时，理应采用师生互评的方式进行。通过在初中英语教学过程中开展师生互评活动，能够有效促进师生间的相互了解、相互督促、相互学习，使初中生更加积极地参与英语教学活动,让初中生充分享受英语合作学习带来的乐趣。同时对于促进初中教师个体积极向上发展也起到不可忽视的作用。 　　2.评价方法的多元化 　　在初中英语新课程标准的基本理念中明确提出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。”这说明了在初中英语的教学评价中诊断性评价和形成性评价的重要性。