模拟软件Modellus 2.5引入物理剖析教学之构想.docVIP

模拟软件Modellus 2.5引入物理剖析教学之构想 　　摘 要新型模拟软件 Modellus 2.5为师生建构、探究物理现象提供了有效的建模工具及良好的虚拟实验环境。笔者阐述了该软件的出现及优点，并以制作欧姆定律、机械能转换和凸透镜成像3个课件为例，详细说明了软件的使用。 　　关键词 Modellus 2.5；探究教学；构想 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-489X（2008）02－0068-03 　　 　　1 模拟软件Modellus 2.5探悉 　　 　　 当前，“探究教学”已成为国际科学教育的核心理念之一。 著名的《美国国家科学教育标准》与《2061计划》把探究列为学习科学的核心方法，我国教育部 2001年7月颁布的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》也明确提出“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。 　　 当前信息技术迅猛发展，能否为物理课程实施科学探究提供一种新型的学习工具与实验环境，改革传统的以书本为主、实验为辅的教学模式，将现代信息技术渗透于探究教学之中呢？ 　　 1997年葡萄牙新里斯本大学（New University of Lisbon）科学与技术学院（Faculty of Sciences and Technology）教授 Vitor.Duarte .Teodore 开发的科学模拟软件Modellus，受到国际科学教育者的广泛好评。2002年修订的新款Modellus 2.5允许使用者从其官方网站“http://phoenix.sce.fct.unl.pt/ modellus / ”免费下载英语、葡萄牙语等版本软件及详细的用户手册。 尽管目前国内尚无使用Modellus 2.5的文献报道，但香港特区教育统筹局曾在2004年11月~2005年1月由香港大学教育应用资讯科技发展研究中心组织对中学科学科（中一至中三）的教师进行了Modellus 2.5 的应用培训，该软件广泛的影响力可见一斑。 　　 这款由科学教育专家研发的模拟软件Modellus 2.5，应用于探究教学有其独特优势：（1）简单易学，方便快捷。如图1所示，Modellus2.5的界面包括“Control window”（控制窗口）、“Notes window”（笔记窗口）、“Modelwindow ”（模型窗口）、“Animation window”（动画窗口）、“Graph window”（图表窗口），“Table window”（表格窗口），这些窗口都可根据需要被隐蔽或保护起来。 　　 　　 制作模拟探究课件时，首先在“Model window ”中创建符合物理现象和过程规律的数学模型，这类似分析物理问题后列出的完整数学公式。由于“Model window ”采用贴近人们思维习惯的常见数学符号和表达式的输入方式，无须使用复杂、专门的编程语言或命令语句，所写所见即所得，实现这一操作过程易如反掌。接着在“Animation window”中绘制出模拟物体，定义其各项属性，如位置、形状、大小等，选择“Control window ”中的运行键即可使一个符合创建数学模型的模拟现象和过程直观地显示在屏幕上。同时，在“Graph window”中可随时查看各参量的变化曲线，“Table window”则列出了各参量的具体变化数值。 　　 （2）功能强大，直观形象。与一些模拟软件大多把物理定律内置，学习者难以实现问题的求解且交互性较差不同，作为一款通用性很强的软件，Modellus 2.5具有强大的数值计算和作图功能，能实现问题的求解。它内嵌了各种数学方程的求解方法，能对涉及复杂微分方程的问题进行实验仿真和模拟，不仅可以很方便地解出结果，还可把结果可视化，作出时间历程图、运动轨迹图、相图等。 　　 （3）“人―机”互动、模拟探究。Modellus 2.5对研究变量设置了从最大值到最小值的变化区间，使用者改变参数值就能得到变化的运动轨迹、图像，借助图象的形象性和直观性，有利于展现变量之间的依赖关系，明确数学公式或图像在揭示物理概念中的作用。基于 Modellus 2.5 良好的模拟探究环境，使用者可对获取的实验数据、图像，甚至纯粹的理想实验（假想实验），利用Modellus 2.5构造数学模型，通过动画、图表、表格来检验模型的正确性。在这种理想化的探究学习环境中，学习者建立、观察、修改那些以解析、类比、图解等表征形式出现的数学对象， 深入理解隐含在物理现象背后的数学规律。 　　 　　2 Modellus 2.5 引入探究教学之构想 　　 　　 结合3个应用Modellus 2.5制作的模拟课件实例，浅析初中物理教学恰当应用Modellus 2.5 的方法，为师生顺利构建探究活动提供一种