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武警院校学员英语学习动机培养剖析 　　摘要：动机在学习中起着至关重要的作用。文章通过分析当前武警院校学员的英语学习现状，剖析学员学习动机不足的原因，并从改变教育观念、增强英语文化意识、鼓励学员课堂参与、提高教员专业素养等方面提出建议。 　　关键词：武警院校学员，学习动机，启发与建议 　　动机是决定学习成功的关键因素。在构成学业失败的因素中，缺乏兴趣占35%； 在获得好成绩的各种因素中兴趣占25%[1]。动机规约语言学习的效果，关乎学习成绩的好坏。武警院校以培养高素质指挥人才为目标，广大学员的英语学习积极性欠缺。如何培养学员英语学习动机，提高英语学习效果是武警部队领导和英语教员长期关注的问题。 　　一、当前武警院校英语学习现状 　　1.英语课堂气氛沉闷，学员学习状态欠佳 　　课堂气氛沉闷是武警院校英语学习存在的一个普遍现象，上课时间寂静一片，在与英语教员的互动活动中，参与意识较差，互动能力较弱。同时，英语作为语言类教学科目，大多排课在上午，多数时候学员早上完成体能训练就走进英语课堂，导致学员身体疲倦，学习状态欠佳。 　　2. 学员英语基础两级分化，英语学习存在畏难情绪 　　武警院校学员由部队学员和地方学员构成。地方学员历经中考、高考等选拔类考试，英语基础较好，想学好英语的愿望较为强烈；部队学员大多来自部队一线，没有经过系统的英语教育，英语基础较差，表现为：词汇量少，语法知识支离破碎[2]。由于学习方法和习惯的缺失，学员容易产生畏难情绪和挫败感。 　　3. 过度重视英语等级考试，学习兴趣淡薄 　　部分武警院校英语教学以通过四级、六级考试为目标，将四、六级通过率作为英语教学效果的考核内容，造成学员过度重视英语证书，忽视英语学习本身。大部分学员进入武警院校以后，认为只要完成学习的课程，不论成绩好坏，学校都会负责安排工作，英语学不学无所谓，反正使用机会很少，且与将来从事工作关系不大，缺少学好英语的源动力。 　　二、影响英语学习动机的原因分析 　　1.学用脱节导致英语学习失去根本动力 　　武警院校与地方高校使用相同的英语教材，课程设置和教学模式也基本相同[3]，缺乏与学员认知水平、专业需求、能力培养、职业特点等相适应的教材体系，导致英语学习针对性和实用性不强，存在学习与实际应用脱节的现象。这让学员认为英语学习与将来工作关系不大，产生了学了用不上，不学也无妨的错误观念，失去学习英语的根本动力。 　　2.英语文化意识的缺失让英语学习缺少兴趣培养的土壤 　　文化意识是合理运用语言的基础。语言综合运用能力建立在语言知识、文化意识、情感态度和学习策略等基础上。武警院校大部分英语教员往往重视语言知识和语言技能的教学，忽视对西方文化知识的讲解，也忽视了对跨文化交际意识和能力的培养。 　　3.重武轻文的思想让英语学习缺乏良好的教学软环境 　　学员时常参加突发事件处置、防洪抢险、反恐作战等特殊任务，这对学员的身体素质和军事技术提出较高的要求。日常体能和军事训练直接影响学员的军事素质，在客观上营造重武轻文的思想，容易造成学员注重军事训练，忽视文化教育，反映到英语教学上表现为学习目的性不明确，学习积极性较差，课堂参与意识薄弱，不爱思考，习惯 “你讲我听”的教育方式，缺乏主观能动性。 　　4.传统教学手段和方法极大影响英语学习的积极性 　　大部分武警院校英语教学以“任务型”教学方式为主，注重字、词、句、语法的讲解，忽略听、说、读、写等方面能力的培养；注重对教材内容的解析，忽视课外知识的涉及；教学形式单一、教育方法传统，缺乏创新和变化，极大地影响学员积极性。 　　三、启发与建议 　　1.改变教育观念，促进军事训练和文化教育均衡发展 　　牢固树立科学发展观在武警院校教育中的指导地位，彻底摒弃重武轻文的教育观念，将军事训练和文化教育置于同等重要地位，实现军事训练和文化教育均衡发展，以培养“政治合格、军事素质过硬、文化素质优秀”的学员为目标，使学员既满足职业的特殊需求，又有强大的发展后劲去面对更长远的未来和挑战。 　　2. 增强英语文化意识，培养英语学习兴趣 　　作为英语教员，要充分发挥主导作用，重视文化渗透，着力提高学员英语文化修养，以文化教育促进语言学习。把英语作为一种文化去学习和领悟，而非简单的字、词、句的堆砌。同时，鼓励学员多阅读与英美文化、风土风俗相关书籍，通过阅读体会两种文化的差异，使学生领会英语语言的奥秘和魅力，增强英语文化意识，提高学生的语言交际能力。 　　3.鼓励课堂参与，激发学员学习兴趣 　　学员的主动性和积极性是决定教学质量和效果的关键。英语教学要从学员实际出发，创造各种运用英语的机会，充分发挥学员在英语学习中的主观能动性。通过组织语言互动活动，鼓励学员积极参与，使学员在愉悦的气氛中学习掌握英语