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新课标下农村高中语文作文教学浅述 　　［摘 要］ 如何克服学生对作文的畏惧和厌烦情绪是新课标下农村高中语文作文教学中首要解决的问题。现在普通高中的许多学生缺少阅读，或存在阅读误区，无法把所阅读的知识化为己用，把作文视为难事。本文从立足课堂积累写作素材、分类归纳，激发学生创新思维、实现作文教学的创新，发挥学生的主体性，增强学生的自信心四个方面来谈在教学过程中的个人教学心得。 　　［关键词］ 课内素材 创新 互批互改 肯定 　　 　　一、 立足于课堂，延伸至课外，注重积累素材，分类归纳，灵活运用 　　古人说无一物不可以入文，能用于作文的素材可谓浩如烟海，学生却感到作题与写作有困难，那是因为他们的知识积累还不能承载高考所需要的能力，这与他们不懂得如何对阅读过的知识进行分析归类也有着一定的关系。如何在语文教学中引导学生积累素材呢？我觉得课堂教学就是很好的机会。选入语文教材中的文章，大多是名家名篇，展现在我们面前的是一位位古今中外卓有建树的文学家、史学家、科学家：如经韦编三绝的苦读而成为至圣先师受历代儒生推崇的孔子，忧国忧民、洁身自好、举世皆浊唯我独清的屈原,豪放飘逸、性喜自由、安能摧眉折腰事权贵的李白，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的鲁迅……这都是很好的作文素材。所以在平常课文教学中要有意识的引导学生去留意、积累这样的素材,用它们来充实不同观点的文章内容。 　　积累了一定的素材后，教师可指导学生进行分类归纳。分类归纳时可把素材分为以下几类：①爱国，②人生，③传统美德，④气节、节操，⑤理想和现实。这些分类的设置，并非一陈不变的，可根据本班学生的实际情况加以变动。但在完成此项工作时，教师只能抛砖，明确方法，做出示范，不能包办；要求学生要参与进来，小组或个人完成作文素材小册，互相探讨，互相交流。 　　对所积累的材料的运用也是完成作文的关键，生搬硬套，一味地堆积材料是很多学生的毛病。教师可引导学生多角度运用材料。同样是魏徵直谏，却可用于不同的话题：忠臣与强国、职位与责任、正人先正已、榜样、勇敢无畏……但对于学生来说，他们大都只想到前两个话题。教师的指导会使学生的思维更加敏锐,考虑问题更加全面,写出的文章会更加新颖深刻，不会因习惯性思维而落入俗套。学生也学会了多角度地分析事物,懂得一材多用的作用。 　　从课文寻找素材的同时，教师也要积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。在完成课内素材的分类归纳的同时，教师可引导学生注重学科间的渗透，关心时政，自行确定课外题材内容，对身边的鲜活素材进行开发。 　　 　　二、 创设广阔空间，激发创新思维，实现作文教学的创新。 　　长期以来，在语文和作文教学中，师生都习惯于用同样的模式去阅读去写作。禁止个性的语言和多元化解读，结果是学生们不敢大胆张扬个性、挥洒青春，作文的写作素材重复运用，内容平淡无味，缺少新颖性、生动性。这就局限了学生的想像空间，不利于创新思维的培养。写作过程应是学生心理和情感的体验过程。如果没有对自我心理情感的主动积累和积极审视，就不能写好作文。因此，给学生一个广阔的思维空间让他们记下自己的成长历程有助于激发学生的写作兴趣，提高作文能力，活跃创新意识，培养创新精神。 　　从一个人的成长历程来看，激发创新思维，培养创新精神，中学阶段是最好的时期。中学是人的一生中发展变化最迅速的时期，是一个人充满好奇地探寻世界的时期。中学生开始把目光转向生活、社会、历史，思考的深度也逐步加深，开始明白世界是复杂的，分析事物要注意多角度和多因素，懂得要考虑各种不同情况，对待具体事物和问题要作具体分析。此时，创造性的学习又为创新意识的培养提供了肥沃的土壤。而作文教学的创新就要改变传统的教学模式，摒弃教师命题的方式，让学生张扬个性，抒写对生活的感受，对现实的思考，对过去的反思……从而开拓学生的思维空间，使学生在教师的指导下，积极探索自身的未知领域，根据自己的经验、用自己的思维方式来学习。 　　另一方面，实现作文教学的创新，激发学生的创新思维，培养创新精神也是高考的要求。高考作文由原来的材料作文、命题作文到话题作文，再到命题作文的悄然回归，直接影响高中的作文教学的方式。命题作文有着限制性，无法给考生提供了广阔的写作空间，不利于考生的自由发挥，各显其才；很容易导致千人一面，好坏难分。所以命题作文的命题性质决定了写作、特别是写佳作的不易。2007年的福建省高考作文季节实现了命题者想让多数考生有话可说、有内容可写的命题愿望，但要想写出佳作，考生必须明确季节的内涵和外延，了解这个词语的比喻义，抽象义等等，并由此触发种种联想和想象，调动抒发真情实感的内在动因，从而写出文质兼美的佳作来。这就要靠学生对社会生活的观察、思考。只有在平时的作文教学中创设广阔的空间，让他们展开充分的联想和想象，放飞思