模具钳加工一体化教学剖析.docVIP

模具钳加工一体化教学剖析 　　摘 要：一体化教学法是技工院校专业教学中探索创新的一种教学方法。全国很多大中专技校正在如火如荼的进行这一教学探索，该校有幸被选为全国模具钳加工一体化教学试点学校。该文结合该校开展一体化教学模式的改革和实践，阐述了对一体化教学的认识，并结合该研究者自2012学年以来的试点教学工作经历，在这里对模具钳加工一体化教学进行分析。 　　关键词：一体化教学 拓展训练 教学布局 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0157-02 　　随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。因此，为适应社会和企业用人的需求，结合该校开展一体化教学模式的改革和实践，在教学准备、教学实施方面对模具钳加工一体化教学进行如下分析。 　　1 教学准备 　　1.1 班级的甄选 　　通过前期对该校多个模具班进行多次问卷调查、老师和学生多番交流，最终选择模具A班。之所以选择这个班，基于以下几点原因。 　　（1）该班绝大部分学生对模具钳加工专业较感兴趣。 　　（2）该班学生在素质、自控能力、学习积极性、团体协作方面较突出。 　　（3）该班绝大部分学生有一定的动手能力。 　　1.2 观念的转变 　　一体化教学要求学生自主学习，通过团体协助去完成制定计划、搜集资料、实施方案、评价反馈等内容，对学生的自控能力、自主学习能力要求较高。现阶段的大部分技校生是中考落榜，升高中无望或分流生。这些学生一方面好胜心强、好奇心强、热情单纯、思想开放，但另一方面厌学思想严重、劳动观念较差、意志品质较差，普遍在素质、自控能力、学习积极性、团体协作方面较国外一体化开展成熟的地区差别还是很大的。因此，要保证教学顺利开展，首要就是要使学生转变与小学、初中不同学习方式的观念。现阶段要使学生实现接受教学方式的转变，最有效的还是拓展训练。 　　因此，在一体化教学开展之前，我们甄选出适合在校园进行的拓展项目，例如高空扔鸡蛋、拥挤的公交车等。拓展训练能让学生认识自身潜能，增强自身信心、克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力、调适身心状态，乐观面对工作与生活的挑战、认识群体的作用，增进对集体的参与意识和责任心、改善人际关系，学习关心和更融洽地与他人合作。这些都对一体化教学的成功开展起着重要的铺垫作用，并且在日后的一体化教学中，有意识的穿插一些拓展活动，调节气氛、调动学生积极性的参与到一体化学习当中。 　　1.3 一体化老师配置 　　一体化教学过程中，一个教师需要完成理论与实践内容的全过程教学，只有这样才能让学生边学习，边操作。在操作练习中掌握专业知识和职业技能。因此，在挑选一体化老师的时候，提出了以下几个要求： 　　（1）有5年以上模具专业教学经验。 　　（2）双师型教师，其专业知识丰富、实践动手能力较强。 　　2 教学实施 　　2.1 一体化教学布局 　　一体化教学中，学生不再像以往坐在固定座位上听老师讲课，学生记笔记，学生要在课堂上“动”起来。以学习性的工作任务为载体，实现在“做中学”，为学生完成实际性的工作任务奠定基础。 　　该班采取小班教学，学生共30人。为了实现学生在课堂上能够完成接受任务、小组讨论、评价反馈等多个项目，一体化课室分为信息检索区、讨论区、工具材料区、学习成果展示区、作品展示五大区域，在课室的布置方面作以下调整（如图1所示）。 　　2.2 主要实训场所、设备装备配置 　　按照工学结合，校企合作的教学的要求，围绕满足模具制造专业教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务的需要，主要设备装备标准建议如下配置。 　　2.2.1 钳工实训场所 　　建议配备台虎钳30只、台式钻床8台、钳工操作台2张、砂轮机4台。 　　2.2.2 机加工实训场所 　　建议配备普通车床10台、立式升降台铣床4台、万能铣床3台、平面磨床1台、数控车床4台。 　　2.2.3 数控车削实训场所 　　建议配备数控车床4台、全功能数控车床1台。 　　2.2.4 数控铣削、加工中心实训场所 　　建议配备数控铣床4台、加工中心2台、对刀仪1台。 　　2.2.5 电加工实训场所 　　建议配备电火花线切割机床2台、电火花成型加工机床1台。 　　2.2.6 CAD/CAM实训场所 　　建议配备计算机32台、CAD软件30节点、数控仿真加工软件30节点、CAD/CAM软件30节点、服务器1台。 　　2.2.7 冷冲压模具调试实训场所 　　建议配备曲柄压力机2台、红外线安全保护装置2套、自动送料装置1套。 　　2.2.8