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模块教学剖析 　　摘 要：就目前的教学状况，介绍模块教学的定义、意义以及模块教学的改革，在改革中我们应怎样做，学生应怎样做，使学校在模块教学中学生收到良好的效果。 　　关键词：模块教学；改革；措施；成效 　　 　　模块教学现在已不是一件新鲜的事情，目前学校不论是大学、高职、中技、中学都正在如火如荼地进行模块教学的改革，但什么是模块教学，模块教学实质是怎样进行的呢？等等，一连串的疑问在相当一部分的师生中还是挺困惑的。现在我们正在模块教学这片土地上摸索着前进，也是在这个时候，我尝试着在这“教育与探索”一角阐述一下模块教学。 　　 　　一、模块教学的定义 　　 　　模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。 　　模块教学是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产生的教学模式，不能将其简单理解为一种教学方法。 　　 　　二、模块教学与传统教学的主要区别 　　 　　模块教学在十年前就开始吹响，但由于推行的力度和各种障碍的影响，到目前还是有很多的师生对模块教学与传统教学的区别是模棱两可的，其主要区别从以下三方面来阐述：首先从教育观念上来看，传统教学是以知识为中心，重在知识传授，模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。其次从教学内容上来看，传统教学是先知识后技能，有知识与技能两条教学脉胳，模块教学只有能力（素质）一条脉胳，也就没有理论课与实习课的严格区分。最后从教学方法上来看，传统教学侧重于知识传授，以讲授法和传授法为主，模块教学侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学法、情景教学法以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律和情感认同规律的先进教法与学法，特别是在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双边教学法”。 　　 　　三、模块教学应怎样进行 　　 　　建国以来，我国的教育经历过多次的改革，不断地吸收外国的经验，在吸收国外先进的教学方法的同时，我国职教界也总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力，这是一种培养学生的全面发展能力，特别是对职业迁移能力和职业岗位能力并重的职业教育模式。 　　实施模块教学的难点还是长期困扰职业教育的三个老大难问题，即职教界俗称的“三材（才）”问题――教材、器材和人才。 　　1、首先是人才，即师资，模块教学作为一种全新职业教育理念指导下的教学模式，一方面要求学校全体教育工作者理解、接受并懂得实施模块式素质教育和能力本位教育，一方面还要求教师特别是专业教师同时具备扎实的理论功底和丰富的实际操作经验，需要对师资队伍开展相应的培训。 　　模块教学对教师提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求，专业课程的模块教学更是需要“能工巧匠”，必须大力开展师资培训，具体办法可以采用：过去，专业理论课和实训课分别为不同教师担任。往往是专业理论课教师实际操作能力差、而实训课教师理论水平低。从90年代开始，为了做好模块教学的准备工作，我校有目的地输送一些理论课教师到生产一线实习，而且采取一定的措施强化培训实训课教师的理论知识。 　　2、其次是教材，目前没有现存配套且成熟合理的模块化教材，需要采取自编讲义乃至自主开发教材的办法去解决；职业定向模块课程的主要内容是某一项具体职业的岗位工作技能，主要任务是教育学生学会做事，以培养学生的直接上岗能力为目标，反映了职业教育的专门性。如果说行业基础模块注重的是从业未来及其变化因素，强调的是专业宽口径，职业定向模块注重的则是从业现实要求，强调的是职业对应性。毕竟，职业教育的社会效益主要还是反映于培养大批在生产、销售、服务等一线岗位熟练工作的劳动者，同时，掌握一门乃至多门职业技能也是提高学生就业能力的需要。 　　缺乏有权威的专业技术培训教材。模块技能培训法是一项系统工程，它要求每位教师根据不同模块自编单元化的培训教材。 　　在缺乏模块教材的情况下，只有通过自行编写教学讲义组织模块教学。讲义是教材的雏型，是一种过渡性的课程教学载体，最终可通过成熟的讲义形成教材。 　　编写讲义应从各模块的教学目标出发，组织编写教学内容。为降低编写讲义的人力、物力成本，可在内容阐述上进行适当的文字简化，通过注明出处或参考处的办法帮助、指导学生查阅相关学科教材或其它参考书籍，重点放在配图和实例及其它教学资料的收集处理上，放在课堂教学活动的设计上，实行直观、感性的互动式教学。 　　由于配图和案例的搜集处理较