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河南省财经学校之SWOT剖析 　　一、学校自身的优势 　　(一)学校历史悠久,办学规模持续扩大 　　河南省财经学校系1950年建校。有着悠久的历史文化。特别是改革开放以来,河南省财经学校职业教育取得长足发展,以中等职业教育为主体,初、中、高等职业教育相衔接,与普通教育相沟通的职业教育体系基本形成。根据学校提供的数据看,2003年,河南省中等职业学校在校生为3000人,比1980年增长4.5倍;高等职业教育规模迅速扩大,2003年高职招生数近1000人,占全校招生数的30%,在学历教育规模持续扩大的同时,河南省财经学校还面向社会积极开展了各种形式的职业培训,2003年仅中等职业学校就培训了580人次;其它各类培训机构共培训 300人次。 　　(二)优化资源配置,成为国家重点中专 　　各级政府积极推进职业教育办学体制和管理体制改革,淡化部门隶属和学校类型界限,加大职业学校布局结构调整力度,整合教育资源,加强骨干示范性职业学校,使职业教育在规模、质量和效益等方面有了很大提高。河南省财经学校抓住机遇,迎头赶上,于2003年成为第一批国家级重点中专。 　　(三)加强专业建设,形成了新的比较完善的专业教学资源 　　河南省财经学校 根据2000年国家教育行政部门颁布的《中等职业学校专业目录》,成立了四大类二十多个专业方向,其中会计类是该校龙头专业,计算机专业是国家级重点扶持专业,市场营销是省级重点专业。一般说来,示范性专业具有良好的资源配置特别是实践教学条件,专业教学改革得到深化,能够更迅速地反映劳动力市场变化的需要,探索和总结专业教学的新模式、新方法,提高专业教学整体水平,增强专业的吸引力,在全省范围内发挥比较广泛的示范作用。通过实施《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的职业教育课程改革和教材建设规划,共开发2个重点建设专业教学指导方案,组织编写和出版了10种反映新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的教材和100多个多媒体教学课件,形成了新的比较完善的专业教学资源。 　　(四)不断借鉴国际经验,增强自身发展能力 　　上世纪90年代以来,职业教育系统不断扩大国际交流与合作,不断开拓视野,积极借鉴国际职业教育现代教育思想和办学模式,如德国双元制、加拿大的CBE、英国BTEC,、澳大利亚TAFE等,在国内一些职业学校得到试验和推广。最近几年,河南省财经学校开展了不同形式的国际交流与合作,越来越多的管理人员、骨干教师到国外进行考察和进修。通过国际交流与合作,促进了学校职业教育观念的转变、课程和教材的开发以及教学方法和手段的更新,以能力为本位、以学生为中心、行动导向、项目教学、关键能力等理念或模式,逐步在全省职业教育系统中发挥影响,促进了职业教育自身发展能力的增强。 　　二、学校自身的劣势 　　(一)管理体制不顺,在一定程度上造成职业教育多头管理、统筹乏力 　　河南省财经学校属于行业办学,1998年机构改革后,国家教育行政部门对职业教育按层次实施管理,高等职业教育由高等教育部门管理,中等及以下职业教育由职业教育部门管理,一些行业和地方反映,这种按层次管理的体制,不利于职业教育体系的建设,不利于中等职业教育与高等职业教育的沟通与衔接,不利于办出职业教育的特色,很难形成结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系。另外,在学校教育管理体制问题上,行业和地方教育行政部门与劳动保障部门也存在对职业教育的多头管理、统筹乏力的问题,造成现有资源难以充分利用,不能形成整体优势,办学效益比较低。 　　(二)办学观念、模式依然比较陈旧 　　受传统观念的影响,学校在办学模式、课程设置、教学内容、教学方法等方面不能适应培养技能人才的需要,重文化课、基础课和理论课,所开设的专业课也是偏重于理论教学,没有把对学生技能的培养放在突出的重要位置,学校教育部门与劳动力市场联系不够密切,没有做到根据企业需要办学,课程体系与生产实际有较大差距:传统课程多、就业及工作中相关课程少,课程和教材内容相对陈旧,学用不一致情况明显。 　　三、外在环境给职业教育带来的机会 　　(一)党中央、国务院高度重视发展职业教育 　　党中央、国务院对职业教育一贯高度重视,胡锦涛总书记、温家宝总理等中央领导多次视察职业学校,并对职业教育工作做出多次重要指示。 　　(二)科学发展观指导下的教育发展政策取向对职业教育发展相当有利 　　科学发展观为职业教育的发展提供强大的思想武器。陈至立国务委员指出,在教育工作中也必须坚持科学发展观,职业教育与普通教育是教育体系的两个支柱,必须协调发展,不能一条腿长、一条腿短,并要求各级政府牢固树立科学发展观,认真实施科教兴国和人才强国战略,统筹职业教育和经济建设、劳动就业、人力资源开发协调发展,统筹职业教育与其他各类