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新课改下高中历史教师转型初析 　　[摘 要]科学技术日新月异,基础教育课程改革应运而生,并且对教师提出了新的要求。本文以历史学科为例,从教师角色、教学方法、教学模式、学生成绩评价等方面,谈谈历史教师在新课改下的转型问题。 　　[关键词]新课改 历史教师 转型 　　 　　21世纪什么最重要,可以肯定的回答――人才。人才的培养主要靠教育,在新的时代背景下,教育肩负着新的历史使命,因此基础教育课程改革应运而生,并且对教师有了新的要求。本文以历史学科为例,谈谈历史教师在新课改下的转型问题。 　　课改后,普通高中历史课程由必修课和选修课两部分组成。其中必修课包括政治文明、经济发展、思想文化和科学技术三个模块;选修课包括古今中外的历史知识专题和历史文化遗产荟萃等六个模块,这种“模块+专题”的形式,有利于学生个性的发展,适合学生的口味。从历史课程编写的体例上看,新课程改变了以往高中历史课程只是大学专业历史教育课程浓缩的局面。历史课程不再是“学科色彩鲜明,知识体系严密,内容头绪庞杂,专业术语太难,抽象概念过多”,[1]学生一看就头疼,一听就反感的课程。所以,高中历史教师需要转型。本文从教师角色、教学方法、教学模式、学生成绩评价等方面,对历史教师转型问题进行论述。 　　一、历史教师角色转型 　　1.从一名历史专业的大学生向一位历史教师的角色转型。我们高中历史教师大多数是高校历史专业毕