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浅述初中英语课改新教法 　　摘要：初中英语新一轮课程改革后，我们应采用新的教学方法来适应新课改。新教法重点在培养学生实际应用英语的能力与自主学习英语的能力。 　　关键词：英语口语、自主学习、情景教学、直观语言、兴趣、成就感 　　初中英语新一轮课程改革简称“新课改”后，向我们广大初中英语教师提出了挑战。教师该怎样去教学生 　　一、首先，我们来认识一下“新课改”新在哪里最大的特点就是课堂教学突出与学生学习为主体，即要培养学生实际应用英语的能力。我们知道课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。它包括教学计划、教学大纲和教材，而课程改革核心是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。课堂教学必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的，有计划地掌握系统的英语基础知识并能够进行交际的能力。 　　二、新教法以学生学习为主体，就必须重点放在培养学生主动开口讲英语，从羞于开口――敢于开口――我要开口，这一过程可以从以下几个方面来培养。 　　1、坚持情景教学。在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高，在创设的语言情景中组织学生听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻。创设语言情景还能使课堂生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。所谓“情景”是指具体场合的情形或景象。一般分视觉情景和听觉情景两类，我们可以采用投影、图片、实物，教师的表情手势、表演动作、课文教学中使用的录音，教师富有感情的声音，表演课文时人物不同的声音等手段来达到情景教学的目的。 　　2、利用直观语言来教学。教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观，用教室里所有的人和物――教师、学生、（男孩、女孩、少先队员、共青团员）人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁具等，此外学生、教师的高矮、肥瘦、动作，各种实物的颜色形状性质，功用等等的一切的一切，都可以用来达到语言直观，例：教tall、short抽象意义单词时，在班上的学生中选两位学生，一个是班上最高的，一个是班上最矮的，可以介绍，LiMing is tall，WangHai is short。 　　“实物”使语言直观，学生学得轻松、容易，而且更加主动积极，兴趣盎然，最大的优点首先是使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于记忆，而且能够培养学生用英语思考英语。 　　传统的教学模式基本是教师讲、学生听，整节课学生大多当录音机，而教师讲的内容多，都是语法，很少让学生自己动口（除了提问），恨不得一下子全倒给学生，这样学生一节课都在忙着记笔记，教师又讲得很累，课堂上学生收获就是一本本笔记，课内消化不了，课后怎能吸收现以Would…like…为例讲新课改前后教法。 　　A：What would you like for breakfast？ 　　B：I’d like a glass of milk and an egg. 　　A：Would you like some bread？ 　　B：I don’t think so，What about you？ 　　A：I’d like some cakes. 　　以前教就按“我讲你听，我写你抄”的方法来教，先自己翻译一下课文，再解释Would……like的句型和some的用法，举了许多例子，讲得口干舌燥，效果不佳，新课改后，我是这样教的： 　　Step One：看课本听录音一遍，然后关上课本，再听录音两遍，训练听力。 　　Step Two：听完录音，叫学生自己译课文，并提出问题，这时可能出现“Would……like”“Do……like”混淆。可以帮学生区别，让学生自己以“Would……like”造句，多让学生发言，这样全班印象较深。再启发学生找出一个特殊用法的地方，对找出来的学生加以表扬满足他们的成就感，再点一下some的用法，some不一定只用于肯定句中，在表示委婉请求、征求意见提出建议的一般疑问句中，也可用some，让学生自己举例巩固，这样这段对话大家都理解透彻。 　　Step Three：教师让全班读对话，分组读对话，叫学生扮演A、B进行对话，激发学生的学习兴趣，并可调动课堂气氛。 　　Step Four：不看课文，就自己早上吃什么的实际自找搭档，两个人来对话，让听说读写全面得到训练。 　　三、从上面的例子，我们可以看到新教法课堂教学以学生为主体，就必须培养学生自主学习英语的能力。新教法强调