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浅述初中英语阅读课第二课时教学 　　摘要：任务型语言教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。而语言教学重点应放在围绕“话题”和帮助完成“中心任务”的语言结构上。 　　关键词：兴趣；整体性；层层递进 　　 　　初中英语牛津课本中的阅读课，教师一般把它分为两课时完成。第一课时注重对内容的理解和阅读技能的培养。第二课时处理阅读文章中某些重点词汇、短语和句型的用法。对于初中学生来说，语言点的学习难度较大。学生不易掌握。下面我结合在阅读课第二课时教学中的体会，谈谈自己的教学思路。 　　 　　一、复习语篇内容，激发学生兴趣 　　 　　第二课时的教学是承接第一课时的，是由第一课时延续下来的。因此，复习阅读语篇的内容是第二课时教学必不可少的环节。在复习环节上，应结合生动活泼的各种形式，变教师主体为全体参与。 　　牛津初中英语8A第六单元的阅读课是有关地震的内容。为了复习第一课时内容，我设计了知识竞答和小组竞赛。我把关于这篇文章的相关题目写在纸片上，学着“幸运52”里李咏的样子，请不同学生快速回答问题。学生投入的热情很高，很期待我能请到自己回答。在游戏中我也很好地检测了学生上一节课学习的效果。 　　 　　二、精选学生必须掌握的词汇、短语和句型 　　 　　阅读第二课时会让学生觉得枯燥乏味的又一原因在于教师忽略课标要求，尽其可能地挖掘出阅读文章中的每个语言点，导致课堂容量过大，学生消化不了。教师正确的做法应该是根据课标要求，结合本课的四会单词，精选出10个以内的词组或句型让学生重点学习，其中更为重要的语言点就多给学生操练、巩固，保证学生掌握牢，会运用。 　　 　　三、在语境中教学 　　 　　语言最本质的功能是其社会交际功能，因而语言教学的根本任务是培养学生的语言交际能力，而语言交际不可能在真空里进行，它必须发生在一定的场合里，即我们通常所说的语境。英语教学离不开语境。在教授语言点知识时，教师可以结合本课的主题将这些短语、句型用一个故事串联起来，增强课堂的整体性。对于每个独立的短语、句型，也应该给出贴和学生实际生活的情境，培养学生运用语言的能力。比如在教授spend时，先给出例句。归纳用法。 　　I spend about two hours doing my homework. 　　I usually spend 10 yuan on my lunch. 　　spend……(in)doing sth.花费时间做某事 　　spend……on sth.花费……在某事上 　　同时运用多种形式进行操练： 　　1.我每天花半小时吃午饭。 　　I____half an hour a day___. 　　2.杨老师每天晚上花一小时看书。 　　Miss Yang____an hour(in)____eVery night. 　　3.Millie每天花一小时在她的作业上。 　　Millie____an hour a day____. 　　4.Tom usuMly____an hour____his supper. 　　A.spend____on B.spends……on C.spend……have D.spends……tohave 　　5.Make a report using spend……(in)doing sth/spend……on sth.Millie’s Day 　　We don’t go to sehod on Sundays.What do you usually doon Sundays?How long do you spend doing it? 　　 　　四、让学生在不同的方式下操练运用 　　 　　初中生性格活泼、好动好奇。教师抓住学生新奇的心理，创设合适的不同情境，就能变枯燥为有趣，就能激发学生的学习积极性。因此，教师必须吃透教材，充分利用现有的材料，挖掘有利于创设语境的因素，精心设计教学教法、操练方式，以各种不同的活动来强化、拓宽教学内容。 　　(一)单个短语的操练方法 　　教授短语时教师可以采取填空、看图造句、选词填空、情景造句、自由讨论等各种形式帮助学生巩固、强化对短语的理解。操练的顺序也应该是从语言点呈现到机械操练，再到灵活运用，层层递进。比如： 　　They were in a great hurry to move away the bricks addstones. 　　写出固定短语： 　　be in a hurry to do sth.(h