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浅述初中物理教学中怎样有效利用现代信息技术 　　【摘 要】当前，在初中物理教学中，信息技术通过多媒体动画模拟、数字技术重现物理实景、应用软件和互联网的使用等方式，化不见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，提高实验教学效果，出色完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，同时开拓了师生的研究视野，促进了师生的创新意识，真正实现了“格物致知、悟物穷理、信息引领、改革创新”的效果。 　　【关键词】信息技术；初中物理教学；有效应用 　　初中物理是一门以实验为基础，研究声、光、热、电、力的现象，揭示其规律，并为人民群众生产生活服务的一门学科，这为多媒体辅助教学提供了最合适的用武之地。众所周知，近年来在初中物理教学中现代多媒体信息技术得到了普及和应用，信息技术与物理教学整合，是高效率、高速度实现新课程改革目标的有效手段，它能将现代信息技术有效融入到学科课程的有机整体中，成为物理课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、融合，达到整体优化，以高效实现课程目标。 　　一、信息技术在初中物理教学中的有效应用 　　1.创设情境，激发兴趣，提升学生科学素养 　　笔者就曾多次在课堂上剪辑播放湖南卫视的《啊啊啊啊科学实验室》片段，极大地引导和激发学生的课堂热情。丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“冰冻状态小金鱼的复活”、“液氮实验”、“浮在水面上的字”、“姆潘巴现象”……如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不实处。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助， 模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。 　　此外，在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生在日常生活中难得一见的物理现象演示出来，如“海市蜃楼”、共振现象，能够开阔学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。 　　2.动画模拟，强化实验，引导学生自主探究 　　传统实验中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失，存在一定的安全隐患；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果不一定能够物理理论相符，甚至可能出现试验数据相反的情形，结果适得其反，严重局限了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多地习惯于按部就班的接受老师传授的知识。 　　在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。如传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，无益于学生科学素养的发展。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。 　　组织学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流讨论，共同获取新知识。鼓励学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。 　　3.突破难点，拓展思维，扩大师生知识层面 　　信息高速时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点它们很多能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，且借助于网络论坛、校讯通、QQ群，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。 　　在物理课堂教学中，利用网络技术进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建博客，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网站上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习， 能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。此外，通过理论与社会实践的结合，让学生提出自己的见解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念落到实处。总之，网络技术与物理学科的整合，不仅深化了物理学科教学、丰富了学科信息容量，而且很好地提高了