浅述初中语文作业形式.docVIP

浅述初中语文作业形式 　　现代语文教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习，由他主学习向自主学习的过渡。遗憾的是，当前语文作业存在着作业设置的单向性、作业内容的单调性、作业答案的绝对性、作业形式的单一性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等问题。因而教师应根据教材的要求、学生的特点，设计出形式多样的作业，让每一个学生都能得到个性特长发展的真正教育。 　　一.课前准备类作业和阶段性作业 　　1、课前扩展性学习作业。要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料（上网查寻、到图书馆借阅书籍，开始时老师可以向学生推荐相关的网址、需要查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料），搞好课前预习。例如学习冰心的《荷叶》，可以设计题目如下：上网了解冰心老人的身世及文学作品，阅读其《繁星?春水》，并要求把上网查找到的与课文相关的、学生比较感兴趣的资料下载并共享；也可以让学生探究一下文中的“花”、“芽”、“果”蕴含着什么意思？你从中得到怎样的启示。还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。 　　2、课堂学习类作业。教师可以通过在课堂上进行讲解或提问方式引起学生注意相关的背景知识，示范完成作业的策略，或提供有助于简化学生作业的框架。教师为学生提供框架的方式有：提供需要的信息，帮助构思怎样达到作业要求。如果要求学生阅读，教师可以总结大意，阅读时提醒学生加强理解，教给学生理解的方式（概括、做笔记、批注、自己提问检测是否理解等），或为他们提供预先组织好的方式，帮助他们按预定方法学习材料。如有必要，教师可以写出部分提纲或笔记的框架，让学生在阅读时填空补充完整。 　　3、学后反思性作业。学后反思是学习者思考自己的学习活动，自觉主动地对自己的学习行为、决策、情感以及学习结果进行反省和调控的过程；是学习者提高自我察觉、自我评价水平，促进学习能力发展并使学习活动顺利开展的有效途径；也是学习者自我批判、自我超越的过程。在语文作业设计中，教师要重视这种学后反思式的作业，为学生积极创造反思的条件和情境，并强化学生的反思意识，培养学生形成自觉反思的习惯。例如学了《爱莲说》，同学们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的手法，用“我特喜欢……”的句式写一段话。所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：一是注意所借之物与所言之志之间的内在联系；二是要注意新意。这样的作业不仅锻炼了学生的言语一语言智力，同时也加深了学生对课文的理解，灵活地运用各种写作手法。 　　4、学后巩固性作业。比如文言文教学中多用背诵、解释、翻译等记忆、理解型作业，应用型的作业似乎不太多见。其实，这类作业还是可以设计的。例如，有些文言词的古义仍然活在今天还在使用的一些成语中，让学生以古证今，由于语言环境已有变化，所以也是一种迁移（应用）。如： 　　名存实亡―暮而果大亡其财 　　奔走相告、走马观花―双兔傍地走 　　痛哭流涕―临表涕零 　　抱恨终身―未尝不叹息痛恨与桓灵也 　　休戚相关―休浸降于天、不戚戚于贫贱 　　5、课后延伸性作业。学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文学习的内容。学习《水调歌头?明月几时有》这首词后，可以结合中华古诗文背诵活动，设计如下题目：自古以来，月亮在中国人的意象里就是一个美好、团圆的象征，中国人尤其喜爱月亮，诗人对月亮更是情有独钟，这首词里诗人用“蝉娟”代指月光。请你利用网络和图书馆查找一下，人们还常用哪些词来称呼月亮？注明作者、出处、原诗句，也可以辑录有关咏月的诗句，扩大学生的视野和阅读量。 　　6、阶段性积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累，可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。老师要指导学生作好这些资料的收集与整理工作，同时还可举行一些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。 　　7、阶段性练笔作业。要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写三至四篇日记，一篇周记。老师要指导学生学会选择日记的内容，如：写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、改写课文、编故事等等，能记成生活流水帐，这是学生写日记常犯的毛病。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时发在班报或校报上，并推荐给相关杂志，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣。没有乐趣，是谈不上收获的。 　　这样开放性、探究性、合作性的作业，没有固定的答案，学生大多乐意完成。其实这样的作业，目的也不在于寻求一个答案，更重要的是通过这样一