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浅述初中物理教学激趣初探 　　【摘要】兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意向活动，它是是学习动机中最现实、最活跃的成分，即求知欲，从初中生的心理特点上分析，他们的学习活动最易从兴趣出发。在初中物理教学中应时时注重激发学生的学习兴趣。 　　【关键词】物理；教学；初探Introduction to the junior middle school physics teaching addition， a preliminary study 　　Wu Cirenmeiduo 　　【Abstract】Interest is people to understand something or some activity of intentional activity， it is the learning motivation is the most realistic and active ingredients， namely the thirst for knowledge， from the analysis on psychological characteristics of the junior middle school students， their learning activities are most interested in. In the junior middle school physics teaching should pay attention to stimulate students’ interest in learning. 　　【Key words】Physical； Teaching； A preliminary study 　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意向活动，它是是学习动机中最现实、最活跃的成分，即求知欲，从初中生的心理特点上分析，他们的学习活动最易从兴趣出发。在初中物理教学中应时时注重激发学生的学习兴趣，使之不断产生强烈的求知欲，变“苦学”为“乐学”，从而全面提高物理教学质量。 　　1 抓好物理课的入门教育 　　物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是短暂的。这就要求老师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭再倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的强烈欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”、“站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来推就能推动”，“自己抱不起自己，抱别人却能抱起”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。 　　2 抓好每节课的引入环节 　　良好的开端是成功的一半，上课的引入环节若紧紧把学生的心抓住，使他们急于想了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生解决疑难问题铺设阶梯，为学生学习新知架桥铺路，这样不仅启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣。 　　2.1 实验引入。初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使他们产生直接兴趣，尤其是在新课前开始阶段，如学习“大气压强”时，先做演示实验“覆杯实验”，手拿一个装满水的杯子问：“如果将杯子倒置过来，水会流出来吗？”学生肯定地回答：“会。”教师抓住时机象魔术师那样演示：在杯口上盖上一张玻片，按住玻片将杯口倒置过来，突然放在一名学生的头上。当学生看到杯中的水一滴都没有流出来，为这名学生“安全无恙”惊讶万分时，兴趣自然激发。又例如在讲初二物理《惯性》时演示：一玻璃杯内盛有适量的水，杯口上盖有一纸片，弹击纸片前问：“鸡蛋会随纸片飞出而掉落在地上吗？”学生回答“会”。然后用手指迅速弹击纸片，纸片飞出，而鸡蛋却落入了杯中的水里，立即引起学生的好奇和议论。 　　2.2 实例引入。物理学是一门自然科学，其规律普遍存在于日常生活之中。因此，可借助生活中的实例，又特别是学生熟知的事例引入新课。如讲“摩擦”时，问“穿旧鞋时为什么比穿新鞋时容易滑倒？”讲“做功改变物体内能”时，问：“为什么冬天两手相互摩擦时会觉得暖和些？”讲“压强”时，问：“为什么宽的书包带比窄的书包带背在身上舒服些？”等。用学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切。不仅能唤起他们对有关感性认识的回忆，而且能使其积极思维，比较容易理解所学的概念和规律。 　　2.3 习题引入。选择相关的趣味题，能使学生开动脑筋，激发兴趣，