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浅述初中学生物理实验探讨能力培养 　　[摘 要]中学物理课程标准，提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，培养学生的能力。因此，必须明确初中物理教学中学生实验探究能力培养的意义，并提出如何更好实施科学探究教学的对策。 　　[关键词]物理教学 实验探究 能力培养 　　《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《课标》）提出，教导学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。”作为一种旨在转变学生的学习方式，培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神的教学方法，科学探究教学对教师提出了较高的要求。 　　一、初中物理教学重视学生实验探究能力培养的意义 　　初中物理教学重视学生实验探究能力培养的意义主要在于将科学研究领域的探究方法引入课堂，可以使学生通过类似科学家的探究过程，学习物理知识与技能，体验实验探究乐趣，理解科学思想观念，在物理科学的世界中充分发挥自己的想象力。这是一个重过程、而非结果；重收集数据、而非计算的能力培养的过程。与传统的接受性学习相比较，实验探究学习具有更强的问题性、参与性、实践性和开放性的特点，对于学生各方面的学习均有很大的帮助。 　　另一方面，多数物理教师已经对培养学生的探究能力有了一定认识，但也存在较多问题。有的教师对科学探究目的认识不足，只是将学生进行分组实验，并没有真正起到科学探究的作用，只是流于形式的一种教学方式。有的教师比较重视能否得出正确的结论，对学生在实验探究过程中的种种与能力培养的行为关注不够，忽视了对学生科学态度、科学方法等方面能力的培养。诸如此类的问题比比皆是，这都需要我们对初中物理教学重视学生实验探究能力的培养要有足够的重视。 　　二、初中物理教学中如何培养学生的实验探究能力 　　随着新课标的不断落实，我们要对初中物理课堂教学进行反思。不仅要从物理教师的教学思想、在课堂教学中的作用、教材特点；而是切从课堂教学注重实验探究及学生个体发展等各个方面，注重对学生实验探究能力的培养；更要领悟课标改革的新理念，真正转变教育观念，使教师走进创造性教学的新天地，使学生步入物理科学的新殿堂。 　　1、教育观念和教学思想急待转变 　　教师讲授时往往是“满堂灌”，学生是接受式学习，忽略科学探究方法的培养；作业训练又是“题海战术”使本来有趣实用的初中物理，变成多数学生负担过重的课程。课程在内容上既传授科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注重兴趣、动机、意志的培养。又要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生能力培养转变；使学生在教学过程中学习，既是学习“知识和技能”、掌握“过程和方法”的过程，又是升华“情感态度、价值观”促进身心发展的过程。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力，只有这样，才能真正地落实新课标中探究式教学的目标，才能使学生真正的领悟物理科学的真谛。 　　2、从以“师”为主向以“生”为主转变 　　课堂教学不再以老师的教为核心展开，而主要是围绕学生的学来进行，关注学生是否获得了知识和技能，是否通过物理教学而具备了一定的实验探究能力。教师在堂课上，应选好着力点，激发学生实验探究的热情，使学生主动参与。教师在教学中要敢于让学生亲自动手，让学生动脑、动手、动口、主动积极的去探究、去实践、去摸索，例如：在学摩擦力时提出“生产生活中如果没有摩擦力将会怎样？”在学惯性时提出“假如失去惯性世界将怎样？”这些没有标准答案的开放性问题，全凭学生细心观察、搜集资料、生活经验等平时的积累。而不是像原来的传统教学那样，这些问题全部由教师们自己承担演示的任务，“唱了主角”，而学生则在课堂下成了“观众”。这样的教学模式必须转变，才能真正鼓励学生自由想象，培养出学生的创造性和实验探究能力。 　　3、初中物理教学重视学生实验探究能力培养的实践研究 　　在初中物理教学的实践中，具体怎样去培养学生的实验探究能力,方法和策略不是唯一的，而是多样的，我们在教学实践中一定要注意摸索和分析,找出一套最适合培养学生实验探究能力的教学方法和策略,具体如下： 　　（1）激发学生实验探究的乐趣 　　“兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。在教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。物理学史的大量事实证明，传统的教育观侧重于知识的传授，忽视思想教育和能力培养，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中。物理世界