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浅述初中数学之合作教学 　　内容摘要：初中数学新教学法―合作教学，个人实施总结、感悟。 　　新教学观“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”所关注的不仅是学习的结果，更关注的是学习活动的过程。因此，课堂教学中就要想办法让学生经历知识的形成与应用的过程。下面就谈谈自己在合作教学上的一些做法和体会。 　　一、什么是合作教学 　　合作教学是将全班学生分成若干小组，在课堂教学过程中，以“个人自学”、 “小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过学生之间、师生之间合作互动，积极完成教学任务的一种教学模式。它具有以下特征： 　　（一）能充分体现学生的主体地位 　　合作教学是师生之间在相互合作下完成教学任务的教学。学生是教学当中的“主体”，教师起“主导”作用。老师的任务由传统教学模式的授课者转变为学生设计学习情景，以利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，让学生积极参与教学活动的全过程，以提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 　　（二）有利于学生认知的发展 　　在合作教学活动中，老师引导学生沿着前人研究、探索数学问题的思路去思维、动脑，亲自体验知识的发生和形成过程，这样使学生不仅掌握了知识，而且学会怎样去学习。 　　（三）有利于课堂教学信息的反馈 　　在合作教学中，师生之间的信息传递和交流是双向反馈的模式。老师能及时充分了解不同层次学生的学习情况，针对其认知过程中出现的问题，给予引导、点拨。 　　二、合作教学的实施方法 　　（一）营造课堂上良好的合作气氛 　　合作教学是师生之间在相互合作下完成教学任务的教学。教师与学生之间是平等的，老师在教学过程中应讲究民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感，这样才能有利于为学生之间、师生之间成功合作学习，创造出良好的教学环境。 　　（二）强化师生、生生互动 　　课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，学生之间的多向互动等多种交流形式。学生之间的互动应占据课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通显得尤为重要。 　　1.合作学习小组的组建。 　　合作学习是一种实实在在的学习方式。不是简单地让学生围坐在一起，进行所谓的讨论，就会产生合作效应的。合作学习小组应该：积极的相互支持配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。为了有利于合作学习小组学生之间的合作交流，小组规模要小一些，并且每个小组应由能力不同、性格各异的学生组成。 　　2.正确对待合作中的争论。 　　只要合作就必然会有争论，争论的情境和气氛应是合作性的。应强调小组目标，而不是个人目标。争论不要计较所谓的输赢，而要互相尊重、互相学习。要强调大家在一起要集思广益，充分听取每个人的意见，最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。 　　3.角色换位。 　　让学生转变角色，充当小老师， 大胆地走到讲台上，替老师完成一些他们力所能及的事。 　　4.学习效果的及时评价。 　　通过对学习效果的评价和激励，促使小组成员在学习过程中，共同协作，互相学习，使学生之间做到“人人为师，我教人人”。 　　（三）课堂教学过程 　　1.引入：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。引入的目的是使学生明确目标。 　　2.阅读：教师给出导读提纲，使学生在阅读时能有选择性地阅读教材的重点、难点，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，搞清楚知识的来龙去脉。 　　3.议论：对新知识中的重点、难点、疑点，老师要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，合作议论，互相探究，取长补短，通过再思、再议解惑释疑。?@样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。 　　4.练习：教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程中出现的难点、疑点，引导学生共同议论，以利于创造性的解决问题。 　　5.小结：课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，老师再予以“画龙点睛”。通过学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点。 　　三、合作教学实施后的体会 　　（一）不仅学生之间要相互合作，师生之间也要相互合作。