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浅述初一英语分层教学实验 　　摘 要:根据分层教学的理论,结合初中英语教育的特点,在初一实施分层教学,效果好。分层教学使不同层次的学生在各自的基础上各有所得。分层教学,主要从教学目标、备课教课以及作业三方面实施,促进学生英语水平的提高和基本技能的发展。 　　关键词:初一;英语;分层教学;目标 　　中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)07-0036-03 　　 　　初一学生刚刚从小学毕业,英语程度不一。为了满足不同程度学生的需要,根据英语新课程标准精神,我们在初一进行分层教学,主要从教学目标、备课教课以及作业三方面实施分层,取得了一些效果,促进了学生英语水平的提高和基本技能的发展。 　　 　　一、教学目标的分层 　　 　　为了取得良好的实验效果,将学生大致分成三个层次:A层――基础扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀;B层――基础一般,学习较自觉,成绩中等;C层――知识基础较差,学习积极性不高,成绩欠佳。目标分层是授课前重要的准备工作,有了明确具体的目标,学生才会在自己感兴趣的自主活动中形成稳定、持久的兴趣。分层教学由学生根据自身的条件,先选择相应的学习层次,然后根据努力的情况及后续学习的状况,再进行学期末的层次调整。它给予学生更多的自主选择权,使学生将自身的条件与阶段目标科学地联系在一起。教师在对学生分层的基础上制定教学目标。教学目标分为基本目标、中层目标与发展目标三个层面。基本目标是全体学生可以掌握的较为简单浅显的层面;中层目标是指大部分学生可以掌握的层面,B层以上的学生一定要达到;发展目标是对课标范围的拓宽和教材内容的加深的层面,A层学生要达到。目标的确定对于各层次的学生都有挑战性,适合学生自身又高于现有发展水平。根据目标,C层学生的学习要求是:认真预习,认真听课,完成作业;B层学生除了以上要求外还应加上学习主动自觉,会主动总结,主动提问;A层学生学习讲求实效,独立钻研,练习能自评自改。 　　1.单词目标。 　　在教材的Vocabulary 中出现的粗黑体单词,全体学生必须掌握。通过多次复习巩固,在具体的语境中反复出现,使这些单词在学生大脑中的印象反复加深。要求:A层be able to use them freely;B层be able to use them;C层be able to understand them and write them down等。带有拓展性的词汇A层的学生必须掌握,B层的学生尽量掌握,C层的学生只要做到识别就可以了。 　　2.听说目标。 　　A层的学生要求说得完整、清楚、具体,尽可能说得生动,然后把说的内容完整写下来;B层的学生要求说得清楚、完整,然后能写的同学把它写完整;C层的学生要求说得清楚、完整,把自己说的最完整的几句话写下来。 　　朗读目标:在传统教学中,朗读训练的形式主要有老师带读、分组朗读、男女生分角色朗读等。有时课堂上似乎学生们都在练习,很热闹,但实际上学生的参与的有效性很低。朗读要落到实处就要有不同的要求。C层能读通课文,做到不加字,不漏字,不读破句;B、A层能在读正确的前提下流利地朗读课文,读出感情来。人教版《新目标》英语七年级教材在Section A部分主要是对话,Section B部分主要为文章。对话可以安排一些角色表演。学生选择自己喜欢并能胜任的角色朗读。Section B部分的3a基本都是一些比较实用的例如招聘广告、寻物启示、书信等小短文,可以挑选有代表性的进行背诵及仿写。 　　3.预习目标。 　　预习是一种学习策略。有效的预习能够帮助学生更好地理解课堂所讲授的知识,提高课堂的学习质量。老师提出的预习要求,授之的预习方法为学生创造了独立自主学习的机会。老师设计成由易到难的预习表,由学生自主选择所要达到的预习要求,一半的时间用在学生独立地预习,另一半时间让学生课后在学习小组中进行交流,互补。如规定全体学生都跟着磁带朗读课文,不同层次的学生可以采取不同的完成方式。C层学生可以看书听一句,按暂停键,再跟读一句,以模仿语音语调。B层学生可看书先读一句,再听一句,进行对比更正,检测并提高自己的口语水平。A层学生可不看书,先听三至五句话,再口头重复,从而检测自己对课文的理解程度,锻炼自己的听力、口语和记忆力。 　　 　　二、备、教分层 　　 　　1.备课分层。 　　明确目标后教师就要备课。除了做到备课标,备教材之外,更应该备学生。对班内的学生一定要做到心中有数,还要考虑授课程序,不能顾此失彼。备课时根据学生水平准备不同的教案,做到“一大多小”,即一个大教案,多个小教案。大教案针对全体同学准备,小教案针对不同学生准备,穿插在大教案中。例如,针对全体学生的大教案,要求他们掌握“四会