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浅述农村初中数学教学中如何实施情感教育 　　摘要：情感教育是教师对对职业、对学科、对教育对象的精神投入和学识投入，同时也是对学生的学习精神、学习态度、学习状态的的耐心辅导。数学学科本身就枯燥，如果教师不注重情感教育，则数学教学是失败的，特别是农村学生和农村的数学教学，教师和学生都缺乏对数学教学和学习的情感。为此，笔者从“热爱农村学生，建立融洽的师生关系”、 “为人师表，为农村学生的情感持续发展树立榜样”、“ 创设问题情景，激发农村学生热爱数学的情感”、“培养兴趣，发展农村学生乐于学习数学的情感” 、“揭示数学美，陶冶农村学生鉴赏美的情感”、“利用奖赏和挫折教育，升华农村学生数学学习的情感”六个方面谈一谈农村初中数学教学中如何实施情感教育 　　关键词：农村 初中 数学 教学 情感教育 　　《数学新课程标准》将“情感教育”列为教学目标之一，体现了情感教育在数学教学中具有重要作用，数学学习者应对数学产生良好的情感，才能促进对数学的学习。所谓“情感”是指我们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人们复杂心理活动的客观反映。“情感教育”即情感领域的教育，是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，注重与学生的交流与合作。运用情感教育于农村初中数学教学之中，不仅是对农村初中数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的根本需要。笔者自身在十二年的农村初中教学中，不断尝试情感教育，研究情感教育在农村初中数学教学中的应用，经尝试和研究认为：没有人的情感就没有（也不可能有）对数学学习的热爱及对数学真理的追求。情感在农村初中数学教学中起着相当重要的作用，受情感因素的激励，农村学生可能反应灵活、思维敏捷，获得超常发挥，学习成绩逐年上升。当然也可能因为情感因素思想呆滞，厌恶学习，造成农村地区初中学生数学成绩长期低劣。因此，在农村初中数学教育教学过程中必须加强对学生的情感教育，培养学生良好的情感自制力和情绪品质。那么，农村初中数学教学中应如何实施情感教育呢？笔者认为：应从以下六方面入手。 　　一、热爱农村学生，建立融洽的师生关系 　　成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带其他有关的事物。同样，如果农村学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的学习力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们的生活习性，学习特点和兴趣爱好，建立良好的师生关系，使学生“亲其师，信其通”。尤其是成绩后进生、生活困难生，他们由于成绩差，生活困难，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱之甘醇，使他们的心理保持平衡。在我的从教经历中，从不歧视、讥笑、挖苦后进生、生活困难生，相反他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我即时表扬，使他们总是生活在“温暖和希望”之中。 　　苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能化为学生学习的内在积极因素工作。如：2000年，我被学校安排上初一年级两个班的数学课，我作为两个班的数学老师，其第一件事就是“情感投资”：在教学中，教态端庄大方，语言亲切感人，创造机会地对有进步的学生给予赞许表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，经常深入学生宿舍找学生吹牛谈天，甚至同吃同娱。这样一来，使学生从感情上喜欢我的数学课，良好的师生情感为数学教学奠定了基础，学生学习数学的兴趣浓了，积极性高了，一学年下来，经县统测，教学成绩破本校历史记录。 　　二、为人师表，为农村学生的情感持续发展树立榜样 　　在求知欲望，充满好奇心的农村中学生面前，教师的形像似乎闪烁着圣洁的光环。因此，教师应该处处起着模范表率作用，为人师表，以严谨的、实事求是的治学精神熏陶学生。俗话说：“名师出高徒。”有了“名师”对数学的无限热爱和追求，才会有同类情感的“高徒”。同时也要求教师在实践中不断地自我学习教育，自我充实提高，与时俱进，认真钻研教材课标、备课上课，抓好每一个教学环节，使学生满意，在学生中树立威信，成为他们的榜样。 　　三、培养兴趣，发展农村学生乐于学习数学的情感 　　数学活动使认识过程与情意过程相互交织、相辅相成，为农村学生的学习提供了最佳的情绪背景，它可以改变农村学生在学习过程中情感活动的性质，变消极状态为积极状态，提高课堂教学效率和农村学生学习的效率。如何培养兴趣呢？首先是采取灵活多样的教法，比如给学生讲些数学趣话：“0的位置”、“一个小数点与一场大悲剧”、“强盗的难题”、“国王的问题”等，比如：用读读、议议讲概念、用发现法、比较法讲性质、法