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构建高效课堂展现课堂魅力-教师教育论文 构建高效课堂展现课堂魅力 陈善和 （资阳中学四川资阳641300） 【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 关键词 高效课堂；课堂要素；课堂实施 Set up efficiently the classroom magic power of the classroom display Chen Shan he 【Abstract】The classroom mode that is under the new situation is to us solved a contents many, time little problem.The classroom is a teaching way to teacher.In the classroom reform, teacher should change from the role, idea, even want to work well before the lesson, etc. in lesson work of change, real attain high-efficiency, Gao quality ground completion teaching mission, help the student to acquire efficiently development. 【Key words】Efficiently classroom;Classroom main factor;Classroom implement 一、高效课堂概述 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 只有效率的最大化和效益的最优化和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 二、高效课堂的四个要素 怎样才算高效？课后自我四问便知，此四问也可用来评价他课。 问题一 这节课让学生获得什么？获得多少？ 这是明确目标的问题。备课首先要准确把握课标，但依据课标确定目标并非照搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标。课标是最低标准、基本门槛，可适当提高，要结合学校实际把课标具体化，变成校标班标师标，这样才能把课标落到实处。其次要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，这样教学才具有可操作性、可检测性。 问题二 让学生用多长时间获得？ 这是课堂教学效率问题。向课堂要效率，每节课的目标都应当堂完成。目前，在课效问题上主要有以下几种表现： 1．课前无预习，课后无作业 这是课教水平、效率最高的方式。也许有人说特级教师、名师水平高，可以做到，一般教师难做到。现在，山东省高青县部分农村初中在尝试“课前零预习，课后零作业”，做到把时间、能力、健康“三还给学生”。高青县花沟初中就明确要求：①不准布置任何形式的课下书面作业，不准课下发成套的书面试题，课上完不成作业不准留在课下，更不准留隐性作业；②推行课堂作业当堂完成制度。做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合、当堂达标”。突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”原则；③自习课提倡“自助餐”式学习。学生选择要补学科目，或预习新课，或复习旧知，或练习提高，都由学生自定，不受教师干涉。 2．课前有预习，课后无作业 课前发预习学案，要求必须完成书面预习作业，上课先检查预习情况，只点拨不会的。课堂完成必要练习题，课后不再布置巩固性作业，但要布置下节课预习作业。如果每门课都布置大量课前预习作业，学生负担自然也会很重。 3. 课前有预习，课后有作业 目前，大都课前有预习学案，课后有巩固作业，可以说一堂课前后夹击，学生没有轻松时间。甚至有学校搞循环式教学，不分课上课下，课堂无边界，课堂效率大打折扣，学生负担就会大大加重，除了学习书本知识，基本没有从事其他活动的时间。 问题三 让学生怎样获得？ 这是教学方法问题。目前教法很多，归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。 “先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。学生自