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浅述农村小学数学后进生成因及转化 　　摘 要： 在小学教学中，后进生转化问题在各科教学中是不可避免的。由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，不可避免地出现了后进生，严重影响了数学教育教学质量的提高，这在农村小学数学教学中尤其明显。因为农村小学相对城市学校来说，教学设施落后，师资力量薄弱，学生知识基础差等，而后进生的成因是多方面的，有家庭的、社会的，有智力方面的、非智力方面的，有先天的、后天的，如何转化数学后进生，这是小学数学教学工作者普遍关心的问题，同时也是大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。作者长期在农村小学任教数学，分析了小学数学后进生形成的原因和转化对策。 　　关键词： 小学数学后进生 成因分析 转化策略 　　一、农村小学数学后进生成因分析 　　我长期在农村小学任教数学，通过对后进生的观察与研究，得知其形成原因主要有以下几种。 　　（一）学生自身因素。 　　1.智力因素。 　　有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以后进生中有个别情况是与智力不高有关的。 　　2.非智力因素。 　　比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等情况，都属于非智力因素的范畴。 　　3.学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。 　　学生自身没有端正好学习态度，没有形成吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪。上课不专心，没有兴趣参与教学活动，有的学生上课经常性地开小差，做小动作，不懂也不向老师请教，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。 　　（二）家庭因素。 　　家庭因素是后进生形成的重要因素。在农村学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？ 　　首先，农村学生的家长素质普遍要比城区学生的家长低，他们对高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效地辅导孩子了。有的家长甚至认为，教学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，无心顾及孩子的学习，使孩子养成了松散的不良学习习惯。其次，有的学生家庭不和睦，甚至父母离婚，这些都会让孩子体会不到家庭的温暖，心灵受到很大的伤害，从而对学习失去信心。此外，不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子对学习产生抵触情绪。最后，部分农村家庭生活贫困，导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。 　　（三）社会因素。 　　社会因素是后进生形成的重要因素。 　　1.社会上一些消极思想及不良文化的影响。 　　2.学校周边环境不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。 　　3.“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。 　　4.社会不良青年的教唆、威胁等。 　　（四）学校因素。 　　1.优等生成了老师的宠儿，备受老师喜欢，而后进生则多受到冷落。后进生较少得到老师的关爱、赏识。 　　2.老师缺少对后进生学习方法、心理等方面的合理指导。 　　3.有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。 　　4.个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。 　　5.农村学校老师大多数想调到县城或以上学校教书，因而教学积极性不高。另外，住在县城的老师比较多，没有太多时间对后进生进行辅导。 　　二、后进生的转化策略 　　（一）全面了解后进生，查找成“差”原因。 　　教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生自身思想、态度的问题；有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会等因素的影响。因此，全面了解后进生的是做好转化工作的前提。只有深入学生中了解学生，真诚地关爱学生，才能教育好学生。我每次接手新班后都要及时调查摸底，建立学生档案，便于对症下药。出现问题及时与家庭联系，形成教育合力。 　　（二）重视创设教学情境，努力培养后进生的学习兴趣。 　　在教学中，利用各学科特点，从学生感兴趣的现象、话题等入手，创设情境，激发学生的求知欲，让后进生积极主动参与学习，培养他们的学习兴趣。教师要做到“眼中无差生”，肯定学生的点滴成绩，保护他们的自尊，增强他们的自信心。要善于发掘他们的闪光点，有进步及时给予表扬，让后进生品尝到成功的喜悦，提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。 　　（三）不断改进教学方法，培养良好的学习习惯。 　　教学上，变“一刀切”为“分层要求”；在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础”；教学方法上，变“填鸭式”为“启发式”；合理安排教学进度和测试。在教学过程中，注意帮助后进生