浅述初中教学中学习小组行政小组一体化建设.docVIP

浅述初中教学中学习小组行政小组一体化建设 　　【摘要】把小组合作学习中所用的激励措施和合作思想延伸到班级日常管理中去，随着逐步实践探索改进，最终初步形成了学习小组和日常管理小组的合并统一的一体化的评价、激励模式。 　　【关键词】初中教学 小组学习 一体化我们临沂市教育界正在全面推行小组合作交流学习，在新要求“逼迫”和“启发”下，我想到了如果把小组合作学习中所用的激励措施和合作思想延伸到班级日常管理中去，效果能否事半功倍？随着逐步实践探索改进，最终初步形成了学习小组和日常管理小组的合并统一的一体化的评价、激励模式。我采取的具体措施和实施探索过程现总结如下。 　　1要想全班形成统一思想，追求上进，达到小组一体化建设目的，班级文化建设必不可少。 　　班级文化虽是是班级管理中看不见的软件；但却是凝聚并促使全班前进的“引擎”。在班级组建初期的军训期间我就和全体学生共同制定了“班训”、“早操口号”、及“班级誓言”； 其实目标、口号和希望并不就是文化，只有把它内化为思想和行为，也就是说把它们的价值观融入一个思想和一个行为，这才是真正意义上的文化。这些文化内容的构思我都是让学生们分组讨论后共同定的稿，从内心得到了大多数学生的认可，从而为今后更好的内化为思想和行为减少了阻力。.班级文化对班级管理和发展的作用越来越大，成为我班级提高竞争力的基石和决定班级成败的关键因素。 　　2小组的人数及分法的合理与否是决定“一体化”建设成败关键因素。 　　没有团结的团队精神，班级难以成功的，同理小组也一样。如果人数少了小组的某些行政作用又不好发挥。如打扫卫生，由于是农村中学，校园、实验楼、办公楼、及教室内卫生都是班级的卫生任务区，小组人少了根本无法完成。经过多次实践我实行四人一小组制，八人一大组的管理体制。学习及行政评价以四人小组作为主体评价，即学习成效、卫生和纪律管理评比都以四人小组为主。每一天都由八人的大组，按每四人一小组，分成教室卫生任务组和卫生区任务组，那个任务组失职就扣那个小组的评比分数。同一大组的内的两小组成员，分别按每小组四人坐在前后两排，又解决由于小组人数少，偏科学生不容易合理搭配的问题，前后两组学习上还可以取长补短。另外虽然小组评价以四人小组为主体，但在每学期的期中和期末还根据成绩，纪律，卫生情况进行最佳合作大组的评选。这样在调动了小组之间的合作积极性的同时，也培养学生的大局意识，有效避免小集团意识。 　　初入学时由于对每个学生的成绩、习惯、性格及家庭情况的不甚了解再加上初次进行这种教育方法实践，在组建各小组时，也破费周折。一开始是只照顾各小组成绩均衡，根据学业成绩情况大致把学生分成四档，让学生自由选择组成四人小组，后来实践证明，这种充分民主自由的分组法，有利有弊，自主能力强的小组无论学习还是纪律、卫生都越来越好，可以说“小组合作”对他们的进步起了强有力的推动作用。但是部分自控能力差；“玩心相投”的同学组成的组，进步就不那么明显，有的甚至与我们的初衷背道而驰。后来，再组建小组我就采取了自主组合和民主集中相结合，各方面进步都很大的同学，说明他所在小组适合他，那就尽量尊重他们选组意愿；表现差的或不进步的同学，则由班干部和各组组长及他本人共同决定他分到那组。采取此种分组方法后，效果非常明显，我班无论班风还是学生成绩都有了很大提升，在班级综合量化评比中，我班被评为“优秀班集体”，45人中，学习成绩进步的有35人。从此以后，我每半学期（某组非常不和谐时，一月也可能）就微调一次进步不明显的小组成员；就有效的预防了某些同学常在一个组会产生“免疫力”――失去了前进动力；同样也“逼迫”了不少不想分开的小组成员，继续通过小组合作共同进步，来证明自己小组是不需要调整的。 　　3建立起一支团结而有威信的班干部队伍，是小组一体化建设的有力的支撑。 　　班干部的选举也采用民主集中制，由各个小组推选，然后以小组为单位投票选出各个岗位上的班干部。学生自己选的，自然就听从他们的管理。卫生，纪律方面的班干部负责管理监督纪律、卫生得分评比。学习方面班干部负责对各组课堂表现及成绩进步进行得分评价。选出的班干部评价管理各个小组，必须公开、公平、公正，不然超过2/3的小组长对某班干部不满意就可罢免他。经过实践学习经验借鉴如下： 　　（1）坚持抓同学和班干对班级的双轨管理，使其充分发挥互相监督的作用； 　　（2）坚持不定期召开班级核心组和班干、团干会，研究班级动态及解决问题的对策，尽可能把问题解决在萌芽状态上； 　　（3）坚持对班干和团干的工作指导、集中培训，不断提高他们的管理水平 　　4合理的管理规章制度是小组合作一体化建设成功的有力保障。我通过近一年实践我对小组学习和行政实的评实行“双规交叉的管理模式”。 　　4.1所谓的双规管理是指纪律、卫生等行政管理