多元智能理论在中职计算机教学中的应用研究..docVIP

多元智能理论在中职计算机教学中的应用研究 多元智能理论自20世纪90年代引入中国以来，受到教 育界的普遍关注。由于职业教育高度重视学生与现实生活的 关联，注重培养学生的实践能力，其所开设的课程具有很强 的实践性。就拿中职计算机教学来说，主要以计算机应用方 面的课程为主，旨在提高学生的动手能力和社会实践能力， 这就需要有一个好的理念作为指导，多元智能理论恰好满足 了这方面的需要。因此，在中职的计算机教学中大力推广多 元智能理论对培养社会所需的多元化人才起到重要作用。 一、多元智能理论的内涵及其特征 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发 展学家霍华德?加德纳在1983年提出的，他从研究脑部受伤 的病人中发现这些人在学习能力上的差异，从而提出了本理 论［1］。传统的智力理论认为智力主要是解答问题的能力， 而霍华德?加德纳的多元智能理论则认为智能是在某种社会 和文化环境下，个体解决自己遇到的难题或生产有效产品所 需要的能力。在每个人的智力结构中，至少包含语言智能、 音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、内省智能、人 际关系智能和自然观察智能［2］等八种智能。因此，智能不 是一种能力而是一组能力，不是以整合的方式而是以相对独 立的方式存在的。 二、 多元智能理论对中职计算机教学的指导意义 职业教育的目的是培养具有一定文本化水平和专业技 能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，