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浅述创业教育 　　摘 要：近两年，面对失业率高、大学生就业困难的情况下，进行创业教育，使学生具备自主创业的意识，当其踏向社会、面临激烈的就业竞争，创业便成为一种自主的就业。因此，对学生进行创业教育就成为日常教学不可缺少的功课。但是创业教育究竟是一种什么样的教育，包含什么内容以及创业教育的目的是什么，学术界一直没有统一的认识，本文主要对创业教育的内涵、层次及目的进行了简单的梳理与探讨。 　　 关键词：创业教育 内涵 层次 目的 　　一、创业教育的内涵 　　创业教育（enterprise education）是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。世界经济合作和发展组织的专家柯林？博尔将创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。 　　对于创业教育的内涵，认为应从以下几个方面理解： 　　1.创业教育首先是一个面向未来的教育思想和观念，是知识教育、素质教育的延伸，是教育持续发展的路径依赖，也是教育改革和发展的方向。 　　2.创业教育不是一个独立的教育体系，是融入到基础教育、职业教育和继续教育三大教育体系中的。是对传统的适应性、守成性、专业性教育的改造、延伸和提升，是三大教育体系的交叉整合，是知识教育、能力教育和情感教育的整合。 　　3.创业教育以培养学生的基本创业素质与能力为主要目标和任务。尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。 　　4.创业教育具有实践性、多样性、开放性等基本特点。创业教育是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，创业教育更加强调切合现实社会、经济、文化的发展需要，适应从自然人到社会人，再到创业人的社会发展需要。 　　5.创业教育与专门培训又联系在一起，通过培训，提供急需的技能、技巧和资源，使人能够自食其力。创业教育在课程体系建设中更加注重实践活动课程的引入，更加注重教学与社会、教学与生产、教学与生活、教学与时代紧密联系，以使学生成为真正意义上的实践主体、创造主体。 　　6.创业教育具有个性化教育的特点。在教学过程中更加尊重教育主客体在教育内容、学习时间和空间的自由选择，更加强调通过开放性的办学模式，多样化的教育方式，整合校内外、课内外教学资源，以适应客观的教育对象。 　　二、创业教育的层次 　　1.创业意识的培养 　　创业意识（Career/ Pioneering consciousness，）是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向，它包括创业的欲望、动机、兴趣和理想等要素。创业意识是人们从事创业活动的强大内驱动力，是创业活动中起动力作用的关键因素，它支配着创业者对创业活动的态度和行为，并规定着态度和行为的方向、力度，具有较强的选择性和能动性，是创业素质的重要组成部分。 　　哈佛大学拉克教授曾说：“创业对大多数人而言，是一件极具诱惑的事情，同时也是一件极具挑战的事。不是人人都能成功，也并非想象中的困难，但任何一个梦想成功的人，倘若他知道创业同样需要学习、策划、技术以及创意的观念，那么成功已离他不远。” 　　1.1创业意识的要素 　　1.1.1创业欲望 　　指创业者对现有条件的不满足，并由此产生的最新的要求、愿望和意识，是创业实践活动赖以展开的最初诱因和最初动力。但仅有创业欲望，不一定有创业行为，只有创业欲望上升为创业动机时，创业行为才有可能发生。 　　1.1.2创业动机 　　指推动创业者从事创业实践活动的内部动因。创业动机是一种成就动机，是竭力追求获得最佳效果和优异成绩的动因。有了成就动机，才会有创业行为。 　　1.1.3创业兴趣 　　指创业者对从事创业实践活动的情绪和态度的认识指向性。它能激活创业者的深厚情感和坚强意志，使创业意识得到进一步的升华。 　　1.1.4创业理想 　　指创业者对从事创业实践活动的未来奋斗目标较为稳定、持续的向往和追求的心理品质。创业理想属于人生理想的一部分，主要是一种职业理想和事业理想，而非政治理想和道德理想。创业理想是创业意识的核心。 　　创业意识的形成，不是一时的冲动或凭空想象出来的，它源自于人的一种强烈的内在需要，即创业需要。创业需要是创业活动的最初诱因和最初动力。当创业需要上升为创业动机时，就形成了心理动力。创业动机对创业行为产生促进、推动作用，有了创业动机标志着创业实践活动即将开始。创业理想是属于创业动机范畴，是对未来奋斗目标的向往和追求，是人生理想的组成部分。有了创业理想，就意味着创业意识已基本形成。