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浅述初中新课标英语词汇教学 　　新课程标准认为：词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。因此新课程标准提高了对学生词汇量的要求。目前我们使用的《新目标英语》教材词汇量很大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但作为英语教师我们又必须设法让学生尽量掌握，否则就难以适应新教材的需要。那么我们该怎样来开展词汇教学呢？十几年来的初中英语教学实践让我有如下感受。 　　首先，消除学生在学习英语词汇过程中的心理障碍是非常重要的。心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，不少学生掌握不住英语词汇是由心理因素造成的。他们普遍对词汇的学习和记忆有恐惧心理，多、难记、记了又忘――，学生是望而却步，极易产生排斥厌烦情绪、继而放弃英语学习。因此教师应首先通过多种渠道使学生认识到英语在经济高速发展的今天对于自身的重要性和英语学习中词汇的重要性，来激发他们的学习动机和强烈欲望。然后要着力培养他们的学习兴趣，勤奋学习的性格品质以及学习英语，学好词汇的毅力。创设和谐的英语课堂气氛也是必不可少的。课堂教学总是伴随着一种影响学生情绪的感情交流过程，好的情绪转移到学习中就会变成一种兴趣和动力。良好的课堂气氛，可以融恰师生情感，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们的情绪进入最佳状态，从而增强记忆的持久性。只有这样，教师才能充分发挥主导作用，激励、唤醒和鼓舞学生积极参与教学过程。 　　其次，在具体的词汇教学过程中，还应该注意以下几个方面。 　　1、重视语音，过好语音关。很多学生识记单词的时候，常常是一个字母一个字母地读，死记硬背，不注意读音与字母（组合）之间的关系，结果记住的单词很快就遗忘了。其实英语的读音与拼写之间是有规律可循的。因此教授英语词汇时，教师首先要教会学生怎样发音，使学生学会常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。教授单词的读音，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。 　　2、重示范。在教学单词时，教师自己要示范到位，发音清晰，清楚讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯，听清后再跟读。确定学生大部分都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对于直观的单词可以配以图片、实物、简笔画、体态语等帮助学生理解，顺利完成音――形――义的逐步过度 。 　　3、重语境。语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”。由此可见语境是非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习，教师应采用多种方式积极创设适合的语言情景，在特定的语境中引出词汇，使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，这样既便于学生理解，印象也更深刻。如新目标英语八年级（上）Unit2 What’s the matter?,教师在教学新词matter、feel well、 toothache 、dentist 等词时可以运用表情和动作创设语境，皱着眉头，用手捂住腮作牙疼状，引出对话: 　　Ss:What’s the matter with you ? 　　T:I’m not feeling well,I have a toothache. 　　Ss:Sorry to hear that.I think you should see a dentist 　　…………………………. 　　4、重迁移。在教学中我们应提倡“以旧引新”或叫“相互迁移”。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。词汇教学的以旧引新可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词、旧句型套用新词等，以达到温故知新的目的．其实这也是一个很好的学习方法。如：son---sun,pen----pencil----pencil-box ，know---knowledge---knowledgeable,day---today---Monday---Tuesday---yesterday,all---tall---ball---small ,fat---thin等等。 　　5、重趣味。兴趣是最好的老师。我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种手段形式开展教学，如采用实物、卡片、儿歌、猜谜语、简笔画、多媒体等形式。这些教学手段既形象生动又情趣浓厚，可以很容易调动起学生学习的积极性和主动性，加深他们对词汇的感知和记忆。如新目标英语七年级（下）Unit6It’s raining