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浅述初中化学课导课法 　　新课的引入在每节课中虽仅占几分钟，或许只有几句话，然而这几分钟或这几句话所起的作用很重要。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。作为一名中学化学教师，以下是我精心设计的几则导课示例，现分析如下： 　　 　　一、故事导入法 　　 　　［导课设计］在讲述第一单元课题3《走进化学实验室》时，我给同学们讲了这样一则故事： 　　150多年前，国际化学权威柏采利乌斯在上一堂实验课时，用手指在试剂瓶中蘸了些溶液，放入口中品尝，看到他那美滋滋的样子，学生们也跟着学起来，结果大上其当。原来柏采利乌斯是先把中指伸入溶液，而后把食指放入口中，他根本没有尝到药品，而学生们实实在在尝到了苦头。 　　在实验室一定要认真观察，只有那些不认真观察的人才会上当的。上当事小，要是不遵守实验室的规章制度，粗心大意以致造成实验事故，后果不堪设想，所以请大家吸取别人的教训。好了，让我们到实验室参观一下吧！ 　　［设计意图］：在学生们第一次走进化学实验室时，就好像上“室内体育活动课”。学生会很好奇，从而分散了注意力，不能听清楚老师的要求，容易导致实验事故。所以我设计了这个导课主要是想让他们知道必须遵守“游戏的规则”，否则是要吃苦头的。 　　 　　二、图像导入法 　　 　　 　　［导课设计］ 在讲述第二单元课题1《空气》时，我是利用图像导入法的。 　　空气有多重？你可能对这个问题不屑一顾。但是如果把地球上的空气收集来，放在一个袋子里，即使世界上力气最大的大力士也背不动。因为在我们生活的地球周围，有1000km厚的大气层，其质量大约为5.3×1018kg。估计只有传说的大力士能背得动。 　　大气中究竟都是些什么物质呢？现在我们就揭去她神秘的面纱，来看看她的庐山真面目。 　　［设计意图］学生们刚开始学习化学不久，此时一定要想方设法激发他们对化学的兴趣，利用漫画来导入，一则让同学们明白不要小瞧我们周围好像不存在的“空气的力量”，这是“团结的力量”。二则也讽刺了那些不了解情况、不自量力的人，做人一定要踏踏实实。 　　 　　三、悬念导入法 　　 　　［导课设计］在讲述第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》时，我是这样开始的： 　　已知氢气和氧气在点燃的条件下反应能生成水。用文字表达式表示如下： 　　 　　请问以上是否都生成10克水？ 　　答案：没有一个生成10克水！ 　　想知道为什么吗？向下学习吧! 　　［设计意图］ 这节课比较枯燥，内容单调。若设计不好既不好讲，效果也差。但是在同学们还没有学习根据化学方程式进行计算之前，利用以前的数学知识便可得出：每一组的结果都等于10。然而我却告诉他们每一组都不能生成10克水，吊足了他们的胃口，使得教学效果非常好。 　　 　　四、情景导入法 　　 　　［导课设计］在讲述第十一单元课题2《化学肥料》时，我是这样开始的： 　　我们正处在身体发育的关键时期，我们的父母也在想尽各种办法，给我们补这、补那，不是补锌，就是补钙；不是“脑黄金”，就是“忘不了”。我们无比幸福的生活在父母的百般呵护之下。 　　 　　但我们想一想那些柔柔弱弱的花花草草，你认真观察过它们吗？它们也和我们一样，也会生病的。 生病的时候，低垂着头，没精打采的。有的叶子上还出现黄斑、红斑等。 　　多可怜的小生命啊!它们的父母又不会照顾它，难道就让它们自生自灭吗？不行，我们一起来帮助它们好不好，现在就让我们多了解一些有关农药和化肥的知识，以后它们遇到困难的时候，好帮助它们。 　　 　　相信在你帮助一颗小花渡过难关的时候，你也会比以往更加热爱生命，热爱生活。 　　［设计意图］现在人类和动物、植物的关系空前紧张，其实它们都是我们赖以生存的地球的一员。我们要学会互相关心，互相爱护。这则设计的意图主要是希望同学要爱护环境，同时也要学会感激。 　　 　　五、生活导入法 　　 　　［导课设计］在讲述第十二单元课题2《化学元素与人体健康》时，我是这样开始的： 　　头发中的微量元素是生命的窗口。小时候，当你厌食体检时，你一定做过头发的化验，还记得主要检验哪些元素吗？人的头发大约有十万根。人体内含有许多微量元素，而人的头发中含有许多微量元素，头发中可检测的便有二十七种之多，而且头发中的微量元素含量大大高于血、尿中的浓度，如，发汞含量是血汞含量的三百倍。 　　分析头发中的微量元素含量也是检测人的智商高低的一种办法。一般智商高的人，头发中碘、铅、镉的含量较低，而铜、锌的含量较高。还有被称作思维元素、智慧元素，广告中经常出现的“聪明的妈妈会用心（锌）”，“无磷洗衣粉”，“含氟牙膏”等，这些元素和人的健康有什么关系呢？现在就让我们进