小学语文课程及教学论(识字教学).pptVIP

【现象扫描】汉字的现实悲鸣 台湾朋友说：“汉字简化后，親不见，愛无心，產不生，厰空空，麵无麦，運无车，導无道，兒无首，飛单翼，有雲无雨，開関无门，鄉里无郎，聖不能听也不能说，買成钩刀下有人头，輪成人下有匕首，進不是越来越佳而往井里走，可魔仍是魔,鬼还是鬼,偷还是偷,骗还是骗,贪还是贪,毒还是毒,黑还是黑,赌还是赌。” 【汉字内涵】 英国语言学家帕默尔：“汉字是中国文化的脊梁。” 安子介先生：“汉字是文化的根。” 汉字是典型的表意文字。 基本特点是:义从形出，形以示义。 汉字分为两类:文和字。 “盖依类象形，故谓之文;其后形声相益，即谓之字。文者物象之本，字者言擎乳而亨多也。” “文”就是独体的象形字，多源于图画。“字”就是合体字，它由两个或两个以上的独立体字作部件拼合而成。 分析汉字涉及到构成汉字的基本单元——部件。部件或称字符、形素、字根，是汉字构形的最基本的元素。 【识字写字教学】 一、识字写字教材的特点 （一）识写分流，多识少写 （二）揭示汉字构字规律 1.看图会意明字理 二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。 2.学习形声字 青：请、清、情、晴、请、蜻 学习口诀：形声字，真好记。音形义，有联系，声 旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习 形声字，辨认要仔细。 3.抓住部首带一串 （三）吸收传统蒙学经验 1.韵语识字的经验 2.读书识字的经验 3.重视写字的经验 （四）注重在生活、实践中识字 二、识字教学的方法 1.音 2.义 3.形 ——字音教学 ——字义教学 ——字形教学 （一）字音教学——基础——准 借助拼音学字音 形声字——声旁助记 多音字——据词定音 音近字——比较辨析 讨论一： 用什么方法指导小学生读准下列字的读音？ 借助拼音 -------------- 还 声旁助记 -------------- 妈—蚂 据词定音 -------------- 壮 比较辨析 （二）字义教学 1.直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。 小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。” ——朱智贤《思维发展心理学》 直观法案例: 表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。 动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。 2.联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。 联系生活：祖国、轮流、庄严 联系上下文：才、更 联系法案例:《植物妈妈有办法》 老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。 学生：豌豆的传播办法最好。 老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种传播方法好的呢？ 学生：“更”。 老师：对呀，“更”就是越发、愈加突出的意思，所以我们读“更”时，要突出它，读重音。 3.选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解字词义。 疾飞 a.病 b.恨 c.快 d.疼痛 翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 4.比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。 同义比较: 刚强——坚强 立即——立刻、马上 反义比较： 秘密——公开 模糊——清楚、清晰 5.运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。 例：也、把 6.构字法就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。 例： 伞 笔 睛—晴—请 （二）字义教学——核心——活 直观法 联系法 选择法 比较法 运用法 构字法 （三）字形教学 1.笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字