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浅述农村学困生成因及转化对策 　　摘要：教育目标是要让所有的学生都得到进步，得到提高。这样就应注意研究学困生的形成原因，重视做好学困生的教育转化工作。学困生的形成原因是复杂的，过程是漫长的，也是教育者长期面临的难题。本文重点谈了什么是学困生以及农村学困生的形成和转化策略。 　　关键词：学困生　转化　激励　学校教育　家庭教育 　　 　　后进生转化工作是学校德育工作的一项主要任务，在实施素质教育、面向全体学生的教育改革中，如何做好后进生转化工作直接关系到能否培养出全面发展的合格人才。 　　 　　一、学困生的界定 　　 　　“学困生”，过去又称“差生”“后进生”。对于“学困生”的界定，专家学者们认为，学困生是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到教学大纲的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学或“医疗措施”给予补偿和矫治的学生。 　　 　　二、农村中学出现学困生的原因分析 　　 　　学困生的成因是多方面的。笔者通过调查，发现主要是以下几方面的因素。 　　1　学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素相关。父母对孩子的重视、父母间的关系、家庭教育的取向决定了孩子性格取向。有些家庭中存在着家长对子女管教的态度和要求存在偏差，对子女管理方法存在严重缺陷，本身家庭经济、家庭氛围不和谐等影响因素。 　　2　学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。后进生的发光点往往被优秀学生的光环掩盖。 　　3　“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。 　　4　老师教育失当，造成后进生破罐子破摔的心理。有些学校因对升学率的重视而忽略了对学困生的管理和帮助。教师教育观念还不够新，教师的教学水平还有待提高。 　　5　青少年缺乏社会经验，是非判断能力和自我控制能力差，使他们在不良因素的影响下，忘记了自己是学生，自己的学习任务。不思学习，在思想上、学习上造成荒废。 　　综上所述，后进生所受的影响是非常严重的，要教育、转化他们，须遵循教育的规律，采取相应的措施。 　　 　　三、农村中学转化学困生的策略 　　 　　1　学校教育，方法要灵活多样 　　现在的青少年，见识广，口齿灵。因为资力所限，判别是非能力弱，但遇到事情总会推脱，他们既会争辩，也会诡辩。因此，在思想教育过程中我们除了对学生进行爱国主义教育、道德品质教育、理想前途教育和法制教育等正面教育外，针对学生思想的复杂性，还要采取下列方法进行教育。 　　(1)运用沟通方法，感化后进生 　　了解、尊重、关心、信任，是与学生沟通的常用方法。后进生的道德感、理智感均呈模糊狭隘甚至颠倒状态，容易犯错误，且反复无常。作为教师不能气量狭窄，行为偏激，以训斥处罚来代替教育。发现后进生犯错误时，要深入了解其犯错误的原因及思想动态，注意尊重学生的人格，消除学生疑惧心理及对立情绪，关心、相信他们，对他们循循善诱，既动之以情，又晓之以理，使之乐于接受教育。 　　(2)以激励手段，促进后进生转化 　　美国著名心理学家艾利克森认为“基本的勤奋和感到基本的自卑感是学龄阶段儿童的基本矛盾”儿童对于学习天生是勤奋的，当考试出现，孩子反复排名最后，基本的自卑感上升，就会厌恶抵制学习。美国著名的社会学习理论创始人班员拉说：“主体丧失了自信心，也就失去了前进的力量”。根据这点，教育工作者应该对后进生实施鼓励性评价，发现他们的优点，立刻表扬，即使仅是作业做得好，为班级做点小事也对他们予以鼓励，树立他们的自信心。一位教育家说得有道理，“没有爱就没有教育”。对于问题学生，要偏爱他们，多表扬鼓励。培养他们的自信心，使他们迈好人生中的每一步。 　　(3)运用弹性教育法，使后进生逐步转化 　　弹性教育法又叫缓冲法，即在教育学生过程中方法上要有弹性。它和严格要求看来相悖，实际上却是相辅相成的。对学困生应抱有积极的期待心理。学困生也有长处和闪光点。教育工作者应善于用“显微镜”“放大镜”去发现、夸大甚至不厌其烦地美化他们的长处和闪光点，让他们认识到自身的价值和能力，要给学困生提供展示自我和获得成功的机会，帮助他们分析和寻找学习困难的真正原因，为他们制定适宜的目标，想方设法为他们提供展示自我的机会。让他们一点一点进步，一点一点成功。 　　2　家庭教育，标本要兼顾 　　玛卡连可在《论共产主义教育》中说：“我深信，男女孩子们所以形成违法者或不正常的人。都是由于受了‘违法的’和‘不正常’的教育缘故。”家庭教育既是启蒙教育，又是终生教育。从孩子出生到长大成人，家庭的影响是极其重要的。一些家长忙于工作，疏于对儿女的管教，认为教育是学校老师的事，往往在家教问题上