多元智能理论在任务型英语教学中的现实化..docVIP

多元智能理论在任务型英语教学中的现实化 外语学习过程涉及感知、记忆、思维、想象等一 系列智力因素。因此，分析和掌握教学对象的智力因素是外 语教学中的重要环节。多元智能理论以学生为中心，重视学 习过程，注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多方面能 力。从多元智能观的基本思想出发，探讨多元智能观在英语 教学改革中倡导的教学方式 任务型教学法中的现实化， 有助于英语教师系统全面地开发学生的多种智能，促进英语 教学质量与学生综合素质的提高。 关键词：多元智能；任务型教学法；现实化；英语教学； 综合素质 、引百 教育部于2001年制订了《全日制义务教育普通高级中 学英语课程标准》，该标准以学生的发展为基本出发点，力 求体现素质教育的思想；建议教师在课堂教学中采用实践性 强、具有明确任务的“任务型”教学方式，使学生带着明确 的任务目标，积极主动地进行学习；注重评价对学生的激励 作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系；强调 个性化教学，鼓励教师积极探索新的教学方法，采用启发式、 讨论式、自主式和研究式的教学方法充分调动学生的积极性， [1]这与多元智能理论的智能多元化和个性化教学理念不 谋而合。本文将从多元智能观的基本思想出发，探讨其在任 务型教学法中的现实化，以期系统全面地开发学生的多种智 能，提高英语教学质量及学生的综合素质。 二、多元智能理论的结构及特征 198 3年，美国哈