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浅述农村高中新教师工作艺术 　　 摘 要： 随着高中教育资源向城市集中，处在城市周边的农村高中学校，普遍面临着优质生源少，大部分学生为独生子女，家长教育不得法，且留守青少年，单亲家庭的孩子增多的情况，这给老师的教育工作带来了严峻挑战。然而，在学校，老师就像学生的半个家长，老师面对这些农村学生，要用爱去呵护他们，正所谓“爱”之所至，金石为开。在教学和班级管理中自觉给学生爱，才能建立起良好、和谐的师生关系，教育才能起到非凡的效果。 　　 关键词： 老师； 农村学生； 爱； 工作艺术 　　中图分类号： G451 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）10-0033-02 　　 　　冰心女士曾说过“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切！”对学生的爱，是中华民族传统教育的精髓。从孔子不惧学生冉伯的恶疾，执手安慰，给他精神力量，到伟大的教育家陶行知先生的“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。爱学生的思想贯穿于整个中国教育的发展过程。因此，爱学生是我们在日常教学中和班级管理中所必须做到的。对此，我深有体会。 　　我是一名刚刚走上讲台的班主任兼语文老师，我带的班级是一个农村高中的文科普通班，班上五十名学生中有十多名是单亲家庭，有一多半的学生父母常年在外地打工，基本上是由祖父祖母照顾或者被寄养在亲戚家里，要么没人看管独自生活。由于长时间缺乏家长的关心，很多学生在平时的学习生活中表现出了这样一特点：性格怪异，不理会家长的教育，我行我素，以自我为中心，遇事只考虑自我利益，不关心别人，对周围的事情态度冷漠；缺乏自信心，内心脆弱，对理想缺乏强烈的追求；自控能力差，男女生之间超越了一般的同学关系，校外酗酒，打架，通宵上网，夜不归宿。但是在接班伊始，我对学生的心理、学习等方面都不太了解，脾气又比较急躁，再加上平时对自己的要求十分严格，做什么事情都希望自己能做到最好。所以，在上学期的教学和班级管理中，我对我的学生给予了很高的期望值，也给了他们太多的压力。 　　我总是希望学生尽可能做到与我设想的完全一致。然而，学生毕竟都是一些有想法、有个性的个体，他们并不是我创造出来的物品，他们是不可能完全按照我的意志去行动的，肯定会出现偏差，甚至是完全相反的状况。一旦这种情况发生，我就会用我在班级中的权威，去打压学生，对他们进行严厉的批评甚至还让他们作深刻的检讨。 　　上语文课时，如果我将问题提出来后，我就会希望学生很快回答出来，但如果学生回答不出来，我就会很失望，很生气，觉得作为文科学生，那么简单的问题他们竟然答不上来，我就开始批评他们，有时甚至直接将课停下，对全班进行教育。我会认为是他们没有将我的话记到心里，上课的时候不专心听讲，没有按照我的要求去预习、复习、完成作业。我从不会去想：这道题到底难不难、我给他们的时间到底够不够。我甚至忘了，我所面对的是一帮相对城市孩子来说，知识储备一般、思考问题也不可能全面的农村高中学生。我自己都不太明白，我怎么会这样情绪激动？ 　　不仅仅是我的语文课，而且在班级管理方面，我同样是如此专制。去年开学初，学校为加强学生的日常行为规范，举行了一次“阳光体育，促我进步”的以班为单位的广播操主题比赛。为了能在这次活动中取得优异成绩，我以军训的标准去严格要求我的每一个学生，每一个动作必须做到准确规范，迅速一致。我对于班干部特别是领操的体育委员的要求更为严格，几乎到了苛刻的地步。我将广播操的视频下载下来交给他，就让他回去自己练习并带好班上其他的同学，我忘记了他是一名住校生，根本就没有电脑来让他来观看视频。后来当我检查他时，结果可想而知。当时我没有照顾他的感受，在当时还有其他班级在操场上训练的情况下，依然毫不留情地严厉批评了他，并当场把体育委员的职务给撤了。在我的强权做派之下，学生自己对于班级事务的参与的积极性并不高。班上取得的各种成绩也不理想。 　　可见，强权之下是不可能出现十分优秀的学生和具有强大凝聚力的班集体的。《争鸣与压制》的一篇文章，它为我们讲了这样一个故事：很多年前，在美国威斯康辛大学有一群非常有才气的小伙子，他们成立了一个名叫：“压制者”的俱乐部。与此同时，这个学校的一群文学女青年，她们成立了一个俱乐部，名叫：“争鸣者”。他们的共同点是都彼此阅读对方的文章，不同点是：“争鸣者”评论温和而积极，充满着更多的勉励。有时候，甚至一点批评都没有。但在“压制者”的批评中每个人都表现得如此无情、强硬甚至尖刻。二十年后，“压制者”默默无闻，而“争鸣者”却出了很多成功作家。 　　道理是同样的，学生是需要我们的鼓励与支持的，也需要我们用爱去呵护。当我们一味对孩子要求严格时，其实是在削弱扼杀他学习的积极性。一味对学生施压，不用爱去呵护他们，将会使班级和谐表面下隐藏着很多矛盾