月光曲教学设计与反思_文档.docVIP

《月光曲》第二课时教学设计 教学目标： 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想。 感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。 有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 教学重点： 1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2、有感情地朗读课文。 教学难点：引导学生体会《月光曲》的意境。 教学准备：幻灯片课件 教学过程： 导入新课，带入情境。 同学们，上节课我们初学了这篇课文，《月光曲》这首曲子是谁写的呢？谁能来介绍一下贝多芬？ 二、细读课文，思考： 1、大家回忆一下课文内容，月光下的莱茵河畔，贝多芬在一条幽静的小路上散步，他为什么走进茅屋，为盲姑娘弹曲子？请同学们自由读三、四、五自然段。（生汇报） 2、谁来读一读兄妹的对话？“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘的话真的是随便说说吗？ 3、男生读哥哥，女生读妹妹，再体会一下这对兄妹的深厚感情。 4、听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？说明了贝多芬的什么品质？ 小结：是啊，贝多芬正是被盲姑娘的善良、纯洁、美好的心灵所打动，才毅然推开门，轻轻地走了进去，为穷兄妹俩弹奏钢琴。让我们一起来听一听贝多芬的演奏。 5、当贝多芬弹完一曲，姑娘是怎么说的？贝多芬是怎么回答的？为什么弹完一曲，又弹一曲？ 6、小组対读盲姑娘和贝多芬的话，体会当时盲姑娘的心情，贝多芬的心情怎样，他会想什么？于是，贝多芬又给她弹了一首曲子，这首曲子就是《月光曲》。 7、这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是即兴演奏的？从那句话里可以看出来？ 三、自学感悟 自学八、九、十自然段。小组交流。 贝多芬是在什么样的环境里创作出这样世界著名的曲子的？ 兄妹俩是怎样听的？ 他们听着听着，又展开了怎样的想像？ 学生汇报，全班交流。 四、学习联想部分 1、这些想象与什么有关？ 2、这首曲子的节奏应该是什么样的，我们从文字中体会一下。（学生读，体会交流） 3、出示课件，一起听一听。 4、我们在读的时候也应该注意节奏、感情。（学生试读、指名读、齐读等） 小结：多么美丽的画面，多么丰富的联想，时而舒缓、时而明快、时而悠扬、时而激烈，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。 5、“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”从哪些地方可以看出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？ 小结：是啊，我想兄妹俩不光是被美妙的琴声陶醉了，同时也被贝多芬先生同情穷苦人的精神所打动。下面让我们带着对贝多芬的崇敬之情齐读第九自然段。（配乐读） 五、总结 这节课同学们学得很投入，希望通过这节课的学习，大家能记住这位伟大的音乐家和这首《月光曲》。 板书设计： 26、月光曲 贝多芬 节奏 伟大的音乐家 舒缓 善良、同情穷苦人 渐强 高超的技艺 激昂 教学反思 《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。一、从鲜明的形象中领略人格美 课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。二、以自己的理解渗透入学生当中 　　课前，我曾多次听《月光曲》这一首曲，觉得这曲中所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在充分理解之后，还让学生根据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自