惊弓之鸟-教案.docVIP

惊弓之鸟 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 　4、能分角色朗读课文，复述课文 重点难点: 教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 课前准备： 生字卡片 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入新课，板书文题。 　　　1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育今天我们将要学的新课是一则成语故事。在学习新课文之前，我想请同学们猜猜这些成语。 你积累了哪些成语呢？指名说 　二、预习探究 师：今天我们又来学习一则有趣的成语故事，题目是惊弓之鸟（板书课题）这个成语的背后有一个好听的故事。现在就让我们一起走进这个故事，默读课文，注意以下几个要求 1.出示自读要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意理解新词的意思。 (3)课文讲了一件什么事。 三、合作交流。 1、检查单个生字 师：同学们都读好了是吗？这里有几个生字想考考你们。 出示：魏 弦 惨 悲 愈 羸 嘣 拼 （1）指名读生字 师：谁能来和这些生字打个招呼呢？ 指名读 （2）巧记生字 师：今天这些生字比较难记，你有什么好办法让我们一下就记住它吗？可以用上那么平时用到的办法，比如：加一加，减一减，编字谜等办法。 指名说 师：知道什么是弦吗？看老师画（用简笔画画出弦） 2、检查词语 师：刚才单个的生字记起来很简单，现在来点有难度的。看生字带来了好朋友你还认识吗？ 出示词语：更羸 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 悲惨 愈合 孤单失群 （1）认读词语 师：谁来当当小老师来带领大家读一读 指名领读 （2）理解词语 指导理解打猎的意思，并出示大雁图片了解大雁及其活动（板书大雁） （3）课文讲了一件什么事。 四、品读体验 1、课文写到几个人物？主要写谁？ 指名说 师：了解更羸吗？谁来介绍一下更羸？（板书更羸） （更羸、魏王两个人。主要人物是更羸） 出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 师：从这句话中你了解了哪些信息呢？ 指名说 （更羸是魏国人 更羸很有名 更羸是射箭能手） 2、理解更羸的举动 师：是呀，当我了解了故事后，我也觉得更羸很了不起，你认为呢？请你把你佩服更羸的地方用笔划出来吧。 （1）??? 生边找边划 （2）??? 交流 根据学生的回答相机出示句子： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 A、指导朗读 师：是吗？不用箭可以把大雁给射下来？真有这样大的奇怪的事吗？ 　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？你能学学更羸的样子吗？ 指导学生边读边学拉弓的样子。 师：那只大雁怎么样了？谁来读读写大雁的话？ 指名读“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉下来。” B、理解两个直的意思 师：大雁一听到这么响的拉弦声，你觉得它的心情怎么样？ 生：心理肯定很急 师：这一急它就会拼命地往上飞，这样一用力气，它的伤口就又裂开了，对吗？带着伤的大雁还有力气飞了吗？所以它是从半空中直往下掉呀！更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下来，让我们一起来读读这句话吧，记住更羸的本领。 生齐读句子 3、讨论 师：如果你是魏王身边的随从，你看到了刚才的那一幕，你的表情会是怎样呢？ 生：很吃惊 师：是的，和我们一样，魏王也感到不可思议，让我们学学魏王的样子来替他说说这句话吧。 出示：啊！真有这样的本事！ 指导学生朗读出吃惊的语气。 师：不仅魏王感到吃惊，我也很纳闷，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？请同学们仔细读读课文的最后一段，到课文中去找找答案吧。 （1）生自由读课文 （2）交流问题 生：因为更羸知道这是一只受伤的大雁。 师：更羸又是怎么知道这是一只受伤的大雁呢？ 生：它飞得慢，叫声很悲惨。 相机板书：飞得慢 悲惨 师：你能用自己的话来说说更羸的判断吗？ 相机板书：孤单失群 师：那你认为这只大雁受伤的时间长吗？你从哪里看出来的？ 生：伤口还没有愈合 师：你也是和更羸一样是一个善于观察的孩子。 板书：没愈合 师：除了身体上的伤害使得这个大雁听到弦响后掉下来，还有什么原因导致了大雁掉下来？ 引导学生理解大雁心理的害怕