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浅述复习课上如何讲好题 　　摘 要：新一轮高三数学复习教学又摆在眼前，相比知识点多、难度大的数学学科而言，无目的性的题海训练已经无法适应新高考，如何在复习课上有针对性地讲题？如何讲好题？这是复习课教学更实际的教学工作. 　　关键词：数学；复习课；讲题；高效；有效 　　高三复习教学一直以任务繁重、训练量大而著称，教师在此更关心的是复习课的教学效率，如何提高复习课的效率？如何对问题进行有效的总结？如何讲透数学有代表性的问题？这是笔者认为数学复习教学最值得关注的，也是最切合复习教学实际的. 　　从现阶段高三复习教学的实际来看，数学核心知识的考查是每年复习教学的核心，教学中对这样的核心知识要进行举一反三的复习和总结，对具备内在价值的试题进行数学本质的挖掘和延伸，对基本问题注重通性通法的讲解，对巧法妙解在学情基础上量力而行，更关注试题考查知识的分析和反思，这是笔者认为我们复习讲题中需要关注的. 罗增儒教授在江苏举办试题研究讨论班的时候，就如何讲题提出了一系列的心得，其指出：要讲好题首先教师要自己努力做题，只有见多识广才能汇聚成河，才能理清思路教导学生. 本文将结合具体问题谈一谈自身的一些心得实践. 　　深入挖掘数学本质 　　数学问题最核心的表达正是数学问题的本质. 数学问题有很多种解法，但是有些解法未能展示数学最本质的核心，不要也罢. 华师大张奠宙教授说过：数学是美丽的、简洁的，把问题情境删去后留下的最简洁的正是数学的本质，能通过数学情境看到问题的本质，说明数学学习走在正确的路上. 因此，当下的数学复习教学教师要找到一些能反映数学本质的好题，能从不同角度思考问题，进而以最好的方式、最本质的解答直触学生的心灵. 　　例1 设a∈R，若当x∈（-a-1，+∞）时，不等式（2x-a+1）lg（x+a+1）≥0恒成立，则a=__________. 　　常规讲解：x∈（-a-1，+∞）时，保证了对数的真数恒大于0，若要此不等式恒成立，则需满足当2x-a+1≥0时，lg（x+a+1）0，或者当2x-a+1≤0时，lg（x+a+1）0. 由此列出不等式组可解得x≥ 　　， 　　x-a，或x 　　≤， 　　x-a.两者要同时成立，只有一种情况，即=a，即a=. 　　本质探索：上述解法的求解过程不太简单，不易得到答案. 另外，如果我们能利用数形结合思想，发现f（x）=2x-a+1与g（x）=lg（x+a+1）在定义域上都是增函数，那么可以快速得出两个函数的零点必定相等，则由f（x）=2x-a+1=0解得x=，由g（x）=lg（x+a+1）=0解得x=-a，从而由=-a解得a=. 显然这种解法要比上述解法来得简洁易求. 但这也为学生充分挖掘、分析题中信息，揭示为何该不等式两因子乘积大于0的本质，自我分析、解决问题的能力提出了较高的要求. 因此，此题为学生提供了更为广阔的发挥空间，对学生的发展具有很好的促进作用. 　　多元思路开拓思维 　　高考数学问题的解决思路往往是多元化的，讲解复习教学中的问题时不能求多、求快，而应该求准、求精. 学生个体对于问题的思路往往是单一的，但是学生整体的思路却是多元化的，因此讲题要关注学生思维的不同和差异，讲题要开拓学生固有的思维方式，引导其进入不擅长的思维领域，这样的多元化思维开拓既有助于发散思维的培养，也有助于学生思考问题灵活度和应试能力的提升. 　　例2 在锐角△ABC中，已知B=， 　　-=2，则?的取值范围是__________. 　　讲解1：（向量的线性运算，数量积的几何意义）由数形结合可知，当A=时，?=0；当C=时，由投影的概念知?=12，所以?的取值范围是（0，12）. 　　讲解2：（向量的坐标运算）以B为坐标原点，BC所在的直线为x轴建立平面直角坐标系，设A（x，x），则?=4x2-2x，其中x∈ 　　，2 　　. 　　讲解3：（正弦定理）由==可得b=，c=，所以?=bccosA==3cot2A+?cotA，A∈ 　　， 　　. 　　讲解4：（向量本质的体现之一：极化恒等式）如图1，由锐角三角形得：点A在线段DE上运动（不包括端点），其中∠BDC=∠BCE=90°，点M为线段BC的中点，所以 　　∈（ 　　， 　　）=（1，），所以?=-= 　　-1= 　　2-1∈（0，12）. 　　讲解5：（向量本质的体现之一：向量的投影）如图2，由△ABC是锐角三角形得：点A在线段DE上运动（不包括端点），其中∠BDC=∠BCE=90°，所以?= 　　? 　　?cosA= 　　? 　　∈（0，12）. 　　说明：向量小题往往是学生比较畏惧的问题，笔者以这样的问题启发学生多元化的解决思路，尤其是后两种揭示向量本质的解法，让学生在用数量积解决问题中找